周心平

一、数学核心素养教学的价值理解

当你有愿望去探究问题的本质是什么的时候，你就有勇气和毅力去整理自己的已有知识储备，渴望寻求更多的资料，不断批判已有经验，直到探寻问题更一般的本质，然后你将豁然开朗，而这种豁然的情绪将是你这个过程的直接情感收获。这个情感给与自身的是自信和从容，拥有这份自信才是最终的落脚点。成就自己，成就他人！

数学学科核心素养主旨是通过学科核心知识的探究过程培养学习者的核心能力核心品质；重在改变现有教学中的知识核心教学模式，核心素养的培养对于一线大多数教师来说有点不够明晰其具体含义和实际意义。如何才能让一线教师辨析核心素养的起点，培养过程和呈现状态，以及最终结果，需要举例说明一下的必要。理论的提出往往高于实际教学，实际教学的应用需要示范，标榜，才能发挥理论的价值，让更多地教师参与适当的模仿实践。

二、数学核心素养实施过程的要点

三个基本点出发来看待这次的实践过程：价值观、思维方式、行为品格。

价值观：准备了数学历史中的名人生平故事激励孩子们坚持思考，追求真理的勇气和毅力，挖掘学生学习的内在动力。（内在动力）

思维方式：呈现资料的收集整理和学习，拓宽学习视野，丰富过程经验，为思维的可能做好素材准备。是学习者在遇到问题时能够寻找解决问题的一般策略，进行批判性选择方法，合理调整研究起点，突破解决问题和一系列问题，从而探索问题的数学本质。……