赵忠明

陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我所在的农村中学，远离大都市，消息闭塞，信息不灵，家长素质参差不齐，学生也千差万别，根据学生的实际情况，本着因材施教原则，我在传统的班级授课制的教学模式下，探索差异势能教学，即根据学生的差异，运用学生差异、发现差异、理解差异、创造差异、调动差异，使每个学生在各自的程度上学有所获，逐步提高，得到充分的发展。

一、学生差异

学生差异就是教师根据学生的多方面差异，将学生分为若干类型和小组。对不同类型的学生制定最适合他们的学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进行不同的方法指导，促使所有学生都能在原有基础上逐步提高。化学是初三年级新设的学科，全班学生站在同一起跑线上，我个人认为教师不宜在学习开始阶段就对学生进行差异分类。教师应该鼓励他们，只要努力，每个学生都能学好化学，让学习困难的学生感到自己也有成功的机会和希望，树立学好化学的信心。当然学生的分类也是动态的，可变的， 即每隔一定教学阶段，根据学生的学习能和学习成绩，把他们调整到最适合的层次。鼓励激发学生的上进心，培养他们的竞争意识。

二、教学目标差异

教学目标差异就是根据教学大纲的要求、教材的内容对班级 中不同层次的学生制定不同个层次的教学目标。……