郭瑜

一、充分利用早读课

很多老师都认为，在早读课时只要让学生读课文就可以了，老师不必理会。其实这想法是错误的，这样虽能让学生将课文读通读熟，或者背诵，但未能提高学生的朗读能力，因为老师忽略了朗读的指导，学生得不到感情朗读的要领。因此，要将早读课合理的利用起来，老师要下班指导学生朗读，才能提高学生的朗读能力。我在早读时经常指导学生对课文的朗读，还经常从网上下载优秀的课文朗读视频放给学生听，让学生对照课文仔细听，或跟读。

二、创设朗读情境，激发朗读兴趣

要想学生能带着感情读课文，首先要激发他们对这篇课文的学习兴趣，因此，在讲课之前我会利用多媒体播放一些有关的影片给学生看，或者是结合图片讲一下这篇课文的主要内容，把学生的兴趣激发出来，对学习课文产生欲望。如我在教学《我的战友邱少云》一课时，因为很多学生都对革命先烈的事迹不熟悉，所以我先放影片给他们看，让他们亲眼目睹邱少云被火烧的情节，感受邱少云当时的处境，从而体现出邱少云是多么的勇敢……学生看完后对学这篇课文特别有兴趣。正当学生兴趣浓郁的时候，我顺势询问学生：你们认为邱少云被火烧时的句子应该用什么样的语气和语速来读？很多学生都能马上说出来，然后尝试用自己的情感朗读起来，这样，学生就能有感情地朗读课文了。

三、加强朗读技巧的指导

学生有了朗读课文的兴趣也是不够的，还要懂得如何有感情的朗读，因此教师还要加强朗读技巧的指导。