郭丽丽

一、陪伴游戏中发现问题，创设支持性的学习环境

要让环境真正吸引幼儿，让幼儿主动选择专注其中，就需要发现环境中现有的问题和幼儿的真实需要。陪伴游戏是发现问题调整环境的有效途径，因为陪伴游戏能让教师耐心地进入或者观察幼儿游戏的过程，能更好地了解幼儿游戏中出现的问题，更准确地分析幼儿的游戏意图。从而，教师能够随时调整环境，增强对幼儿的吸引力。

创设班级图书区，要达成的教育目标是“引导幼儿主动与人交往，学习用语言表达自己的需求；培養幼儿初步的阅读兴趣，会安静的听别人说话，能听懂简单的语言指令，喜欢听故事；能正确发出常用语言的基本语音，会用简单的语言与别人对话或表达自己的愿望；学习朗诵简短儿歌，学说简单句，会模仿故事里的语句；喜欢看图片和图书，会正确翻看图书，能辨认图书中的人或物，对阅读图书感兴趣”。通常我们会在一个温暖、明媚的角落创设图书区，但是经常遇到的难题是：没有幼儿光临，或者孩子喜欢在图书区捣乱，或者喜欢拿着书到处乱跑。要解决这些问题，我首先思考的是“能否通过我的带动和引导让孩子喜欢这里，更喜欢看书”。于是我增加了图书区的游戏陪伴时间，给孩子们讲故事、和孩子们聊聊书里的话题……果然，初见成效，越来越多的孩子开始喜欢这里。于是，我在图书区投放了更多的辅助材料：各种手指偶、头饰、卡片等等，希望即使没有老师也能吸引幼儿专注于图书区。