邹志和

小学语文学习是从识字开始的，识字教学是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础。识字教学是小学语文低段的教学重点。然而识字过程又是十分枯燥的，小学生刚入学就面对大量文字，对识字没有浓厚兴趣，因此，识字教学也是小学语文低段的教学难点。这就要求教师在教学中，要采取适合学生认知发展的教学方式，激发学生的識字兴趣，调动学生主动识字的积极性，引导学生主动参与到识字的实践中。

一、运用游戏教学法，引导学生在游戏中识字

小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果只是简章反复地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。因此，教学中要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我在识字教学中，经常采用“摘果子”“读文找字”“找找朋友”“开火车”“猜字谜”等游戏方法进行教学。希望通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式在不知不觉中识记汉字。

例如，“摘果子”：学习合体字，设计一个游戏“摘果子，找朋友”。把所学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速思考，判断的能力。如“找找朋友”：如在教学形声字“跑”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁、部首两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘足字旁，谁来和我做朋友？……