李叶

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它对学生综合素质水平的发展起着非常重要的作用，2017年秋季教材也首次将科学课纳入一年级课程，足以看出科学课越来越引起重视，虽然科学课越来越被重视，但在教学过程中仍然存在这样的现象：教师为了上课方便，有的课存在灌输的现象，尤其是实验课，老师怕麻烦，直接告诉学生实验结论或者仅仅是做一些演示实验，让学生看科学，念科学，缺乏学生的动手实践；还有的让学生做实验了，但学生的实验往往没有头绪，仅仅是为了实验而实验，缺乏目的性；在科学课堂上也能看到热热闹闹的活动，但学生在活动之后，头脑依然是一片空白，学生缺乏对实验的思考，虽然做了，但他们在知识和能力上并没有得到真正意义上的提升。

新科学课程标准明确指出：要重视学生科学素养的培养，强调思维能力、实践能力、创新能力、社会责任感，保护环境意识以及交流与合作能力等培养目标；强调坚持探究式学习的主要方式，关注学生已有的生活经验，强调学生的主动学习和积极思维。

基于以上的学习和思考，在课堂教学中，我尝试让学生在做中学，学中思，尤其实验探究课，一直遵循着“创设情景-提出问题-探究实验-学以致用”的教学模式，下面我结合几个具体案例谈一谈我的想法及做法。

一、引导学生主动科学实践

科学教学的核心是实践，是培养学生的科学素养。……