刘晓翠

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。是学生通过自主探究、合作交流等学习方式，主动获取知识，构建新的知识体系，培养积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面综合发展的一种学习方式。

自主探究学习中，学生是学习的主人，在教师的引导下发挥主观能动性，调动各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的获取知识。而教师作为引导者，帮助学生明确学习目标和学习任务，在关键处给予必要的启发和指导，帮助学生获取知识，掌握方法。

一、提倡自主探究学习对学生发展的意义和作用

1.培养学生学会学习是社会发展的需要

新世纪，科学技术飞速发展，知识更新频率加快，要适应这样的变化，迎接挑战，每一个人都必须会终身学习，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。自主探究学习的能力已经成为21世纪人类生存的基本能力。

2.培养学生的学习能力是学习的本质

作为教育者，我们更清醒地认识到，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转到培养学生的学习能力上。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔。”为此，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

3.自主探究学习有助于提高课堂效率

学习效率的大幅度提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必须的。影响课堂学习效率有两个重要的因素：一个是我要学，即产生学习的需求，并抱有学习的积极性。而自主探究学习要求学生对学习抱有一定的积极态度，学习是主动的，积极的，是变“要我学”为“我要学”。一个是学有方法，自主探究的过程既是学会知识的过程，更是学会学习的过程，学生不断的增强学习的本领，积累学习的经验。

二、如何在小学数学课堂教学中开展自主探究学习

1.建立和谐的师生关系以及宽松民主的学习氛围

在传统的教学中，以教师为中心，教师讲，学生听，过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位。而在自主探究学习中，是以学生为中心，需要学生要有乐学的积极性，敢想的精神，善学、会学的学习能力。师生互动，教学相长，教学手段呈现多样化。学习是一种主动建构的过程，学生在探究的过程中，学习可能是成功的，也可能会遇到困难，还有可能失败，在遇到困难和失败的时候，学生需要的是来自教师和同伴的鼓励、帮助和指导，而不是批评和指责。因此，宽松民主的学习氛围、和谐的师生关系就显得格外重要。

在传统的教学中，师生关系是一种主从型的师生关系。而在自主探究学习中，是一种平等的师生关系。这种和谐的师生关系、宽松民主的学习氛围是开展自主探究学习的基础。在开展自主探究学习的时候，教师要树立新型的教师观和学生观，摒弃传统的主从关系，建立平等与民主、关爱与尊重、对话与合作的师生关系。教师以“平等中的首席”融入学习和教育过程，在宽松民主的环境中和学生交流沟通，合作共进，成长共赢。

2.挖掘教学资源，形成好问题，学有动力、学有乐趣

课堂学习的教育资源是丰富而贴切的。因此，教师要认真的研究教材，用学科的视角去观察生活，创设好的问题情境来引导学生发现提出好的研究问题，使学生带着好奇心和求知欲积极主动地投入到研究学习当中去。

（1）从教材中挖掘教育资源

新教材呈现的内容，形式新颖，设计了大量生动活泼的主题图。这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。

教师还应尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。教材的许多例题情境中安排了解决问题的多个信息，供教师选择使用，或进行创造性地发挥。

（2）从生活中挖掘教育资源

数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。我们都知道，数学源于生活用于生活，数学问题情境不仅包含与数学知識有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的生活背景，它是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因此，在小学数学教学中，应努力把问题情境生活化，从生活中发现好的问题情境。

教师还应注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。

3.设计有挑战、有目标、有探究空间的学习活动

达尔文有句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在探究学习中不断地改进学法、指导学法。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，使学生逐步掌握正确的思维方法，真正成为学习的主人。而要达到这一目标，需要教师在课堂教学中开展自主探究的学习活动，来逐步实现学会知识，积累数学活动经验，习得方法，学会学习的教育目标。

著名的教育学家陶行知先生曾经指出：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”叶圣陶先生也指出：“教是为了不教”。开展自主探究学习的核心目标是培养学生的学习能力和创新思维，因此教师应尽可能的创建问题情境，激发学生的求知欲、探索心和积极性，引导学生主动发现和提出问题，鼓励学生运用已有知识和经验，通过操作、实验，比较、分析等数学活动，主动的探索知识，经历知识的形成过程，不仅学会知识，而且学会方法，逐步形成学习能力的目标。

总之，在小学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，创设自主探究的情景氛围，多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题、最终培养学生主动学习的意识、习惯、能力和方法。