郎秀妍

律动课是特殊教育学校听障学生的必修课，是根据听障学生身心发展规律专门针对听障学生的特点设置的一门重要学科.通过律动教学，让听障学生能够掌握简单的舞蹈基础知识和基本技能，训练听障学生的身体协调能力，培养听障学生感受美、欣赏美、表现美的能力.律动课是听障学生艺术教育的重要组成部分，是对听障学生进行舞蹈教育的重要途径.通过律动课的教学，能够使他们逾越心理障碍.那么，怎样优化我们的课堂教学，全面提高我们律动课的教学质量，调动学生的学习兴趣，促进听障学生智力因素和非智力因素的协调发展呢？因此，我根据聋教育律动教学心理效应的规律，有意识地利用和发挥其积极作用，防止和克服消极作用，从而提高律动教学效果，培养听障学生艺术修养。

一、运用首因效应——架起情感桥梁

首因效应也叫首次效应、优先效应，也就是我们常说的第一印象。首因，是指首次认知客体而在脑海中留下的第一印象。首因效应指的是个体在社会认知过程中，通过第一印象最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。起始课最重要的教学目标就是让学生对律动课感兴趣。

1.情感导入式

情感导入式的自我介绍，由于听障学生听不出老师亲切柔和的声音，但从教师和蔼可亲的表情中，会使他们产生亲切感、友善感，这种方式比较符合“心理相容”的原则，例如，新学期伊始对孩子们说几句“祝同学们新学期学习进步，老师很喜欢和你们在一起”的话会很容易与听障学生产生情感共鸣，拉近教师与学生的距离，有利于师生建立和谐融洽的学习气氛。……