孟雪

摘 要：乐感即对音乐的声音形式与情感意蕴的感知，作为人类七大智能中的一种，其包括有音高感、节奏感、和声听觉、旋律感等维度内容，是音乐教育及学生音乐水平的基础。而如何对学生此基础能力进行有效培育便成为小学音乐启蒙教育的重点问题。本文便就此话题做出了分立：多样表现以进行乐感诠释、引入舞蹈以进行视听感知、解放身体以进行自由传达此三个方面的阐述，以在契合音乐自身规律及其与人的心灵情感、外在肢体表现存在的必然联系的基础上，最大限度促进学生乐感能力的生成。

关键词：小学音乐;乐感;培养

一  多样表现以进行乐感诠释

音乐教师作为音乐教育的引导者，其教学方式决定学生对乐曲或乐理等的理解角度，进而几乎决定最终的音乐教、学质量，在乐感层面亦是如此。即基于音乐感知目标，面对音乐知识与音乐感知能力几进空白的学生对象，教师需得从单纯倾听之外的契合其认知接受特点的多样化角度，引导诠释音乐乐感包括节拍感、节奏感、力速感、音色感、想象感等在内的内容。

例如：在交响音画《草原放牧》的教学中，在倾听之外，我还向同学们播放了与乐曲匹配的草原放牧的情景视频，以让同学们初步通过此形象化的方式感知音乐氛围与环境的统一性、形成乐感中的形象感、想象感、旋律感等能力要素。除此，我还会通过线条与色彩来表现乐曲对应片段的节奏、旋律、和声、音色等。……