肖菡

2003 年4月份国家教育部重新修订了《普通高中语文课程标准（实验）》，对高中语文的课程结构和内容都作出了重大的修改和调整。新课程把高中语文课程划分成了必修课和选修课两大部分，在具体的教学工作过程中，就得体现出两者的差别来。简言之就是：必修课要有必修课的教学理念和方法，选修课要有选修课的教学目的和对策。但选修课的授课方式、方法却没有一个基本的、较为清晰的操作模式。可是作为教师，不可避免地、甚至不由自主地要思考到底该如何利用好选修课，帮助学生提高学习成绩。

新课程选修课程《先秦诸子选读》分为《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》和《韩非子》七个单元。每个单元前有关于人物生平及思想的简介，每一篇课文都代表着这个人物的一种重要思想，在课文之前有对这种思想的介绍以及相关的拓展介绍。

如果是按照必修课中文言文的教学思路，那么课堂安排的重点应该是文言字、词、句的学习和讲解，做到字字句句落实。但这样的话，就会把选修课上成了必修课，一本书下来，学生会觉得烦闷不已，不仅对选修课丧失了学习兴趣，而且也完全失去了选修课的价值。所以我们要给学生足够的活动空间，提倡自主、合作、探究的学习方式，并且在实践中不断改进和完善教学方法。下面简单介绍一下我在教授这门选修课时采用的方法：

一、传统式讲授式教学

是最传统的一种教学方式。但是由于先秦诸子的年代比较久远，有一些涉及到的历史背景、人物关系或是一些风俗习惯等等，学生难以理解明白的，仍需要教师讲授。当然也可以让学生分成小组去搜集资料，并整理成教案，让学生代表来自己评讲。

二、创新型探究式教学

在信息化和网络化高速发展的今天，教师可以充分利用网络等多媒体的平台和媒介，为学生创造一个良好的语文环境，给学生提供有关研究资料、网站、书籍等，让学生通过网络先自行阅读、探究，然后提出疑难问题，最后通过对话、探究，达成共识。譬如墨子，对学生来说是相对陌生的，因此脑海中就没有什么既定的印象，他们往往可以提出很多自己的见解来，在讨论探究的过程中能迸射出很多火花。同时教师也可以提供相应的研究话题，引导学生积极思考探索，培养他们的实践能力和创新精神。例如，《论语》和孔子，他们在初中就已经接触过了，可以给他们一个研究话题，如我曾让他们探讨过孔子和他的学生之间的关系，学生需要在熟悉的人物和篇章的基础上再进一步探讨，才能提炼出属于自己的观点。这样的教学方式，有效锻炼了学生的自主学习和探究能力。

三、赏析相关音像资料，加深认识

《先秦诸子选读》所选的篇章，大多故事性不强。对学生来说，要通过理解这种理论性的语句或是寓言式的文章来了解人物的思想会有一定的难度。那么用直观的音像资料来帮助教学是非常有效的。例如，在讲《墨子》的时候，就给他们放了电影《墨攻》，他们对“非攻”这一观点马上就能理解了。在观看电影之后，我要求他們对比课文，写出自己的观感，有效的训练了他们的思考及表达能力。

四、组织辩论会

先秦诸子中有很多观点是相对的，学生中可能会有不同的认知。例如，孟子和荀子同属儒家，但他们的“性善论”和“性恶论”一直以来就是互相拉锯的观点，很值得一辩。又如儒家的入世和道家的出世，到底那种思想更应该是我们生活的选择。

五、做好作文素材积累

对很多学生来说，写作文无话可说是一个常见的现象，那往往是因为素材积累不够丰富。而《先秦诸子选读》就很适合让学生进行作文素材的积累。当中的很多寓言故事以及名言警句，又或是诸子本身的生平经历，都是非常好的作文素材。我让学生把这些都分类整理好，都有意识的要求他们运用到作文中去。这么做的效果也不错，因为经过课文的学习，他们都对人物和故事有一定的理解，通过多次的朗读和背诵，很多名言警句他们也张口就来，并不需要刻意也能记得很牢固。

六、文言字、词、句的积累

文言文的学习离不开诵读记忆和背诵。在教学过程中还要让学生多朗读，好的篇目还要背诵记忆，熟读记忆中文言文的语感自然就加强了，文言文阅读的能力也会慢慢的提高。既然是文言文，文言字、词、句的积累就是一个很常规的工作。文言文本身就是一个需要常常练习，常常记忆的才能熟练掌握的知识，这样的方式正适合。

虽然学生在文言文学习过程中开拓了眼光和视野，能够初步了解了先秦诸子散文的文字魅力，提高了文言文的阅读能力，但是在整个教学的过程中，我仍会有一些的疑问。

一是如何处理高考语文对选修课的冲击。课改后的高考其实变革不算大，受“应试教育”指挥棒的影响，不少学生和家长最担心的就是选修课的实施会影响高考的升学率，所以不少教师有时候将选修课的教学方法等同于必修课程的教学模式。这样不仅混淆了两者的区别，也违反了两者在课程教学方法上的必须不同的原则，从长远的眼光来看功利性太强，不利于让学生感知中外文学的魅力，提高学生语文素养，更谈不上学生个体的自我发展了。

二是如何创建合理规范的教与学的评价体系。选修课是新增设的课程，没有别的参照，所以选修模块的测试试卷大多照搬了现行高考试卷的模式。这样的考查模式和选修课的课程开展模式有一定的冲突，该如何找到一个切合点，仍是一个亟待解决的问题。

高中语文必修课程是学生掌握基本知识和技能的保证，体现了高中生发展中共性的一面；而选修课程的目的则在于满足高中生多元化的学习需求，使他们有更多课程学习的选择机会，获得个性的发展。因此，必修课具体，针对性强；选修课重思维延伸和拓展，思考性和探究性强，对学生的能力要求更高。所以也可以这样说，高中语文新课标的选修课在全面提高学生语文素养，拓宽学生的视野，引导学生创新，发展多向思维等方面起着至关重要的作用。针对不同新课标课型的特点和目标，我们在以后的教学过程中，要不断思考摸索和总结，才能不断探索真正行之有效的教学模式。