刘晓红

随着我国数学教育目标从应试型向素质型方向的转变，提高小学生数学素养是提高小学生综合素质和社会发展的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中完成这一历史使命，是广大数学教育工作者亟待解决的问题，本文就此问题做了一些探讨。

数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生的数学素养应该包括：数学基础知识、数学基本技能、用数学的思想和方法思考和解决问题的习惯、数学策略的应用，以及对数字的感觉。换句话说，就是数字在与现实生活相联系所获得的实际意义。我想就当前数学教育中学生数学素养的培养和提高提出了一些想法。在小学生数学学习的实效和数学素养的提高，更关注孩子完善的人生，敏锐的观察，多元的思考方式，以提高学生的综合素养。

一、紧扣教材，领悟教材中的数学思想

根据新课标的要求，要求紧扣教材，数学思想是对数学和它的对象、数学概念、命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教材体系包括两条主线，一是数学知识，这是写在教材上的明线。二是数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地、灵活地设计教学方法。

1.掌握了思想方法可产生和获得知识，而知识中又蕴藏着思想方法

突出基本教学思想和方法.在数学教学活动中，数学思想方法和数学知识是两个有机组成部分，两者密不可分、缺一不可。正是由于这种辩证统一的关系，决定了我们在教学中，在强调知识的同时还要突出思想方法的教学。教师要善于挖掘，在知识教学的同时，始终渗透必要的思想方法传授。数学思想方法不仅是学生掌握数学知识所必须的，而且是进一步学习数学的基础。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，但是学会了思想和方法就可以使学生一生受用，从根本上改变自己。

2.数学运用能力是提高数学素养的关键

（1）要重视数学里理论和概念的演变过程教学。在数学概念教学中体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实中原型是什么，演变后的一般意义又是什么，这样才能追本求源，以不变应万变。

（2）要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻出其结果，再返回到实际问题中实现问题解决，最后反过来又促进数学新思想、新理论的建立和发展。

二、培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想和观点

准确的语言能够使得事情的效果达到事半功倍，数学素养的形成同样与语言是紧密联系的，数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，展示了思维能力的发展水平。因此，培养学生学会运用数学的语言，并会准确表达思想。

三、生活离不开数学，数学也离不开生活，学会把生活和数学紧密联系在一起

1.将数学问题融入到生活中来

现实世界是数学的源泉，数学知识源于生活、寓于生活、用于生活。刚入学的一年级学生，他们的头脑中对数学的一些知识，并不是一无所知的，更不像人们通常所说的是一片空白，或者是一张白纸。因此只要教师努力钻研教材，在教学中就要努力把数学知识向前延伸。从生活中找知识的源头。帮助学生把现实问题转化为数学问题。把数学情境生活化，就可以提高小学生发现数学问题和提出数学问题、交流数学问题的素养。

2.丰富体验式教学策略

主要是给学生提供多种多样的实践活动，既符合低年段儿童的特点，又可以使他们在快乐的体验中增强数学素养。

（1）是让学生自己动手操作等活动来达到开发他们的思维

主要针对空间与图形的教学內容。如在认识不同的角的教学时，教师可以安排大量时间让学生动手拼拼、比比、说说等操作性强的体验形式，提升学生交流素养能力。

（2）是用吸引学生注意的游戏实践活动激起学生对的学习兴趣

主要在数学教学中“解决问题”或者计算练习时进行。如教学“元角分或是确定位置”时可以运用生活中的情境游戏，计算练习可编排各种游戏，让学生在游戏体验中提升解决问题的素养。

（3）是亲身投入到实际测量实践活动中可以帮助概念构建

主要针对数学教学中量与量的计量和认识时间这部分内容开展的。

3.用已有的数学知识解决身边的问题

这样可以让他们体会到学习数学的必要性，重视从学生的生活经验和已有知识出发，联系生活的科学地布置作业、练习，使学生明白：数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。这样，学生在解决现实问题的过程中巩固了知识，理解了数学，感受了乐趣，同时培养了学生应用数学解决问题的素养。

四、培养学生思维提高计算能力

新课标指出：“提高学生的计算能力，有助于树立学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。”计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿小学数学教学的全过程。学生计算能力强弱与否直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。

教学中创造情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做。给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，以此激发兴趣。

让学生观察生活、用数学的思维审视生活、用自己的语言表达思考已日渐成为学生良好的习惯。总之，学生数学素养的培养涵盖方方面面，在一段时间内关注学生数学素养的培养，是不够的，学生数学素养的培养不是一朝一夕之事，每位教师必须有清醒的认识。只有每位教师都把自己看作是与专家、学生及其家长、社会人士等一起构建新课程的合作者；看成拥有现代教育观念、善于合作的探究者，才能更好地培养学生的数学素养。