李化

摘要：结合初中语文写作教学情况，在分析新课改背景下对于初中写作教学的新要求的基础上，从多方面结合实际分析了新课标背景下初中语文写作教学策略，希望对于今后的初中语文写作教学有所帮助。

关键词：初中语文;语文教学;新课改;教学改革;教学策略

在初中语文教学过程中，写作则是一个重要的学习内容。学生在能够基本掌握小学阶段的初步写作的基础上，应该在初中阶段，开展一定针对性的写作训练。根据新课标的要求，人们越来越重视初中语文教学的重要性，写作在其中的地位越来越高，各类的语文学科考试中，写作的分值也逐步提升，越来越高。结合当前的初中语文写作的教学情况，还存在一些问题，现总结分析如下。

一、新课改背景下对于初中写作教学的新要求

结合新课标的相关要求，主要保证能实现学生的自主学习能力的提升，帮助学生养成良好的终身学习的意识。结合此目标要求，应紧扣新课改大纲相关规定，从各方面充分重视初中语文写作教学。

（一）教学理念

在未来社会发展中，新时代的人才应具备主动学习的能力，学习型的人才也是新课改所提出的培养目标。基于新课改的初中语文写作的教学理念也应突出学生的主体地位，重点强调如何加强学生的个性化写作能力。语文教师则应该解放思想，创新原有的教学理念，切实加强学生的实际运用能力，提升他们的综合语文素质。

（二）教学目标

在传统的初中语文写作教学过程中，大部分还是集中在写作套路意识方面，经过大量的模仿经典句式的套写、套用。结合新课改的要求，应从各个方面重视培养学生的个性写作能力，这也是初中语文写作的教学目标，应让学生将自我情感融入到写作中。另外，新课标还要求学生具有一定的创作能力，以便能更好实现初中语文写作的教学目的。（三）深入研究

在新课改的要求下，针对初中语文的教学理念以及教学目的进行新的思考，这对于初中语文教师也意味着机会和挑战并存。语文教师应该将原有的写作教学思路不断进行拓展，创新原有的应试写作教学模式，将更为丰富的写作素材、写作方式介绍给学生，有效提升他们的写作能力以及创作能力。另外，教师还应充分发挥引导作用，积极将自身的写作经验和心得同学生进行交流和分享，逐步提升他们的写作兴趣。

二、新课标背景下初中语文写作教学策略

（一）激发学生的创作兴趣

初中生的爱玩心理依旧比较严重，但结合写作的各项要求，学生仅有写作灵感和丰富想象力则是远远不够的，语文教师则应该从如何激发学生的创作兴趣入手，有效地将他们引入写作的世界中。由于应试教育的指挥棒，写作套路教学不可避免占据着初中语文写作教学大部分实践，大部分教师则指导学生如何在应试中获得高分，而不是重点去寻找创作中的闪光点。这样的教学模式长此以往，就会使得学生写作兴趣慢慢殆尽，甚至出现厌学情绪。根据新课改的要求，语文教师应该将学生的兴趣点作为最关键的因素，积极培养他们的写作兴趣，对于传统教学中的不求新意的套路应该摒弃，鼓励学生进行一定的个性化创作，通过教师的指导，体现学生在写作中的个性化主体地位。具体的初中语文写作教学环节，教师应该逐步开放对于文章的各种限制，鼓励学生具有较强的写作积极性和主动性，而并非将其视为一种负担。

（二）激发学生想象力，启发创作灵感

对于初中学生来说，他们往往敢于冒险、敢于想象，并没太多受到书本上的知识的限制，当前的作文教学中却往往忽视这方面。部分教师从应试角度出发，往往用套路的模式来扼杀学生的写作创造力和想象力，这种写作套路教学无疑限制了学生的自由，也不利于培养他们的写作热情，不符合新课标的相关要求。根据新课改的要求，初中语文写作中应该体现出学生丰富的想象力，鼓励学生进行自我观点的表达，让文章体现出自己的真实情感。要想培养学生良好的创作热情就应该突破原有作文模式的条条框框，鼓励学生主动消化和理解写作中相关内容，保证自身的文章质量水平不断提升，进一步激发学生的想象力，发挥相应的写作灵感。

（三）转变学生对待语文写作的态度

具体的初中语文写作教学中，学生的写作热情不高则是主要问题，部分学生甚至存在负面情绪，由于这样情况的存在，部分学生在进行初中语文写作教学课堂中，存在着注意力不集中的问题，导致学习效率降低。具体的新课改过程中，教师应该充分重视发挥引导作用，不仅要将情感投入到教学过程中，还应该结合教学内容积极开展教学策略方面的应用。比如，鼓励学生进行自我内心情感方面的抒发，真正意义上爱上写作，鼓励具有良好的创作兴趣。

（四）拓宽素材来源渠道

写作中应重视写作素材的积累，当前，初中语文写作教学中，学生的素材大部分来自于教师，这样就会使得学生的素材十分有限，不利于学生的协作发展。部分教师并没有重视这方面的问题，大都是介绍过时的或者学生不感兴趣的素材，这样不仅影响了学习效率，同时，也在很大程度上限制了学生的写作。结合新课改的各项要求，应该鼓励学生进一步拓宽素材渠道，利用图书馆、互联网以及书籍等方式，不断积累自身感兴趣的素材。

（五）引导学生多观察生活中的细节

很多学生在写作中会出现一个共性的问题，就是写出的文章空洞、大话连篇，根本体现不出写作时候的感情。这样的情况在写作的初期都会遇见。出现这样情况的原因就是学生脑子里面没有要写的素材，只能想到哪写到哪，而且全是大白话。所以，教师应该在写作课中让学生走出课本，走出虚拟的世界，让学生走进大自然、走近生活，感受人与人之间的交流，使学生在融入生活的条件下积累素材。让学生决定写作的主题，将主动权交给学生，引导学生在写作中要注意生活与情感和写作相结合。这样不仅能够避免学生在写作中出现空洞的现象，还能激发学生的写作兴趣。比如：在让学生写关于景物类、场景类的文章时，教师可以在适当的时候，带领学生走进大自然，看看地里的庄稼，看看路边的花草，看看树木发芽等等，让学生感受大自然焕发的生机，通过让学生观察，引导学生在描写景物时用亲眼所见刻画美景。描写场景可以结合校内举办的各种活动，如校运会、篮球赛、文艺表演等，指导学生观察活动的过程、环境的气氛、人物的细节、精彩的瞬间等。

對于初中语文写作教学来说，则是写作学习的重要环节，应该从各个方面予以充分的重视，结合新课改的要求，应该从学生实际出发，发挥学生优势，切实提升他们的写作能力。

参考文献：

[1]刘海英.初中语文作文教学指导分析[J].考试周刊，2018（1）

[2]梁毕.初中语文作文教学探析[J].小作家选刊，2017（12）