张战鹰

摘要：在新課改影响下，核心素养已经成为各学科教育的重要培训内容，即在教学过程中要培养学生的核心素养，这已经成为我国乃至全世界的教育发展的新趋势，所以小学数学教师要在实际教学中加强对小学生数学核心素养的培养。身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，也应深刻地意识到这一点，将其有目的、有意识地渗透在教学中，促使高效课堂的实现，推动教学活动得以顺利、有序地实施下去。

关键词：培养兴趣;创新能力;学习习惯;科学评价

小学数学核心素养，是在新的时代要求下，学生能够具备适应时代发展并且能勇于接受挑战的基本素养，而数学学科中处于核心素养位置的就是创新意识。小学数学的核心素养是教学中较为基本和关键的素养，并对数学学科起着决定性的作用。为了让学生更深刻地理解和掌握小学数学知识，并打下坚实的数学基础，教师应该注重对学生的核心素养教学。就如何将核心素养的教学策略与小学数学相结合进行深刻研究。

一、培养学习兴趣

兴趣是最好的老師，尤其是对于小学生来说，刚刚接触一门学科的系统学习，对小学生数学学习兴趣的培养是必不可少的。不同的学生在学习时，由于自身理解力的不同，就会表现出不同的学习差异。一般来说，传统的课堂教学模式使用的是统一教学模式，教学方式较为单一，并不适用于全部学生，长期使用就会影响学生思维能力的发展，使学生无法极好地掌握课堂中学习的知识点。新课程改革后，核心素养教学理念逐渐被广泛应用于课堂教学中，这种理念对学生思维能力的培养有极大帮助。在现代化教学模式中，要求教师不能仅注重学生的文化课成绩，重视考试忽视实践，学生文化课成绩固然重要，但如果仅提高文化课成绩，不注意日常生活实践，就很难提高学生的学习兴趣，进而影响今后全面发展，在实际生活中就会难以有效利用所学知识。因此，在教学中需要注意核心理念的应用，注重學习兴趣的引导，在实践中加强学生对知识的实际应用能力，加深理解。

二、科学有效地培养学生创新能力

在新时期的教育环境下，对教育的要求就是需要学生掌握一定的创新能力以及综合能力，并且这也是当前教育事业当中主要的目标以及发展方向，因此可以看出培养学生创新能力是非常重要的，并且在一定程度上也能增强学生的数学核心素养。对小学生进行创新性能力的培养，其源于学生质疑精神，而小学生的思维还未能受到传统教育理念的影响，而且对于身边的任何事物都有着极大的好奇心和探索心，而在这样的形式下，教师应有效地利用小学生这种心态，有效地培养学生的质疑精神。

三、创造合适的问题情境

在小学数学核心素养教育过程中，通过构建问题化的教学情境，不仅能够有效吸引小学生的课堂注意力，还能通过一个个精彩问题的设问充分激发小学生的探究心理，对于培养学生的联想能力和创新意识有着积极的意义。小学数学教师在设计问题情境时，应尽可能地为学生创造出开放性的学习环境，鼓励学生从不同的角度出发进行思考，以探索得出不同的答案，从而最大程度地激发小学生的主观能动性和创造性能力，培养他们形成独立思考的良好学习习惯。此外，小学数学教师还可以利用学生熟悉的生活场景来创造相应的问题情境，既有利于培养小学生的发散性思维能力，也能有效锻炼他们的实践应用能力。

四、增添数学课程的数学文化

在小学数学教学过程中要培养学生的核心素养，首先教师就要明确数学学科核心素养和学生核心素养之间的联系，学生的核心素养和数学学科的核心素养是整体和局部的关系，学科核心素养的培养是实现学生核心素养培养的重要途径，而学科教师也要思考如何将学科核心素养转化为学生核心素养，学生核心素养往往需要多门学科来共同培养，而数学核心素养同样也能够培养学生的多种核心素养。数学人文是数学核心素养的重要内容，也是其他数学核心素养的前提，所以教师在教学过程中要增添数学课程的数学文化。小学生的思维还处于具体到抽象的发展阶段，教师可以通过数学史来融入数学文化，通过数学背后的著名历史人物和故事来激发学生学习数学的兴趣和动力，增强课堂的趣味性。例如在学习数学运算的时候，教师就可以在课堂中将小高斯发现数学定律的故事，以此来激发学生兴趣，培养学生的探究精神。

五、培养学生独立思考的学习习惯

对于小学生来说，他们的身心发展还不够完整，对事物的依赖性比较强，而在小学数学的教学中这一点体现的尤为明显。因此，小学数学教师必须要培养学生的独立思考能力，让学生敢于自己思考，在思考中去寻求答案，只有这样，学生才能找出自己在学习中的薄弱点，进而根据这些薄弱点进行针对性的提升。而且，培养学生的独立思考能力不仅有有利于学生养成良好的学习习惯，还能让学生明确自己在每一阶段的学习目标和学习动力，这也是培养小学数学核心素养必不可少的一步。此外，教师还要注重培养学生的发散性思维，因为只有良好的发散性思维，才能促进学生对所学知识的运用，并在运用过程中做到举一反三，进而具备多种解题思路，进而促进数学教学有效性的有效提升。

六、制定科学性授课评价体制

在数学核心素养的理念下，教师还要注重积极转变传统的评价方式，不仅要注重知识的评价，还要注重对于能力的评价，要做到对学生进行客观准确的评价，只有这样才能够更好的促进学生的发展。在小学数学教学过程中，教师的教学重点不能仅仅放在应试考试上，而是要注重学生实际运用能力的培养。因此，制定科学性授课评价体制对于学生实践能力的提高是非常重要的。通过该项体制能够让学生更加明确数学学习的目标，同时教师也能够更加明确学生的学习情况，从而结合学生的实际情况来进行教学设计，以此来不断提升学生学习兴趣，提高小学数学教学效率。

在数学教学中，学生的探究能力是数学核心素养成分的最基本特征，数学探究能力的提高是通过对学生进行思维训练、观察训练、实践探究来完成的。小学数学核心素养是小学数学教学的灵魂，教师在数学课堂上要为学生创造良好的条件，让学生大胆探究，勇于探索，促进学生的發展，提高数学运用能力，让学生感受数学学习的乐趣和数学价值，真正提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]徐顺平.核心素养，诗意的奠基：小学数学核心素养的课堂实现探讨[J].教育（文摘版），2017，1（11）

[2]王朝洋.核心素养，诗意的奠基：兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育（文摘版），2017，4（5）