申波

摘要：课堂是教师授课、学生获取知识的最主要场所，新课程标准指出初中数学教学要将建立高效课堂作为重要的教学任务，为学生提供更高质量的数学教学。在传统的初中数学课堂中，学生获取的知识基本上是被动接受的，这在一定程度上降低了数学的学习意义。因此，转变传统课堂教学观念是构建新课堂的重要前提。本文将针对传统课堂教学的弊端进行钻研和探讨，结合实际经验提出构建高效课堂的有效策略。

关键词：初中数学;高效课堂;策略

一、增强数学教师的课堂教学效率意识

教育理论认为数学教育是通过具体问题的数学教学进行内容抽象，提出了从学生的客观实际出发，然后升华为数学概念、算法等。初中数学教师首先要有一个总体的把握和对数学内容的理解，我们可以在课堂教学中从整体出发，把握好的关键和困难的数学知识，特别是要注意提醒学生什么样的知识，需要从生活中找到实例的地方，这就需要是开门见山。数学教师在课堂教学中的重视，提高了课堂教学时间的效率，从而提高了数学教学的有效性。有许多初中数学教学内容，数学知识是一个很好的现实生活背景，可以通过情境创设的教学内容是合适的，但也有许多数学内容，如代数、公式、定理直接点出教学主题，突出主要矛盾，节约课堂教学资源时间，让学生的时间可以用来思考教师提出的问题，进一步巩固本节课的教学内容，从而提高课堂教学的有效性。为了提高初中学生的数学成绩，能够熟练运用数学知识解决实际问题，是离不开运动训练，但题海战术，既造成学生的疲劳，使学生对数学的兴趣逐渐丧失，不利于学生能力的培养，所以必须在数学课堂精练落实练习，从而达到课堂教学事半功倍的效果。我们专注于数学海洋的数学教师的知识，学生应该掌握的数学内容中发现什么问题，学生很难理解，不容易接受，最容易出错的地方等，建立数学问题设计提问，引导学生思考，用最少的学习时间，达到最佳的教学效果。

二、重视数学教师课堂教学反馈

重视数学教师课堂教学反馈并达到课堂教学的程度，及时清晰的反馈正确反映学生的学习状态和课堂教学目标，教师应提高初中数学课堂教学的反馈意识，善于捕捉反馈信息，以提高初中数学课堂教学目标的有效性。让学生在数学课堂实践的错误，教师不仅要指出错误，而且这个错误的原因的正确分析，指出如何纠正这一错误，找到解决问题的办法，并在下次运行在一个类似的有意学习数的练习。加强数学课堂教学反馈，降低初中生数学学习的错误率，提高学生的数学学习能力，提高课堂学习的有效性。能启发学生在课堂上对学生的思维，让学生进行思考和讨论，他们很容易暴露不犯错误、误解、定理条件在思维过程中的思维、思维方法等。同时，教师应鼓励学生积极思考并提出问题，并根据不同层次学生的数学问题来回答，来提炼学生对问题的认识，及时纠正的问题。

三、加强初中生数学智力训练

（一）培养学生观察力

在初中数学教学过程中培养学生的观察能力，可以提高初中生的数学学习质量和数学教师的教学效率。因此，为了提高初中数学课堂教学的有效性，我们必须注意在数学课堂教学过程中观察能力的培养。在整个数学试题中，你会发现每一个填写空白的测试是最后一个问题是规则的探索，很多学生觉得问题不是好分数，不知道从哪里开始。探索小学初中生考试规律的观察与分析能力，认真观察和比较规律，是基本的解决措施。要引导学生进行观察和分析，不仅可以让学生学习观察的方法，而且要成为观察的习惯，提高观察能力，从而提高学习的有效性。

（二）培养初中生丰富的想象力

想象在数学课堂教学过程中起着非常重要的作用。想象力的发展可以促进初中学生的抽象思维能力，帮助初中学生的理解和记忆数学知识，还可以激发学生对初中数学的学习兴趣，有利于提高课堂学习的有效性。学习数学的基本知识的过程是逐步形成空间概念发展空间想象力的过程。了解数学概念，数学命题，帮助学生在头脑中清晰地表示空间形式，使空间形态与几何语言表达。在初中数学课堂教学过程中培养学生的想象能力，只有丰富的图像，没有特定的模式，会使中学生的想象永远停留在直观的水平，但不能上升到抽象的高度。为了使初中生容易想象和深化想象，数学教师必须用形象直观的形象作为一个抽象的问题的模型，做好在抽象和直观之间的转化。只有这样，才能使初中生的想象力更普遍、更深刻。具体的东西有助于中学生逐步形成空间的概念，也使他们的头脑中的空间概念在特定的可视化，然后以想象的形式离开空间。

（三）提高初中生的数学学习兴趣

在初中数学课堂的教学过程中，数学教师应该更加注重如何让学生愿意学习，喜欢学习，对数学感兴趣。第一节课很有趣。心理研究告诉我们，学习兴趣是学生成功完成学习任务的心理前提，一旦学生对学习内容感兴趣，可以积极地学习。因此，数学教师在课堂教学中应善于对学生的数学学习兴趣，使学生在轻松的状态下学习新的知识。美丽的东西都是新的，形象具体，可以依靠人的感官直接感受，数学知识是比较抽象的理论，因此，使学生充分感受数学美，有必要为他们提供一些审美的材料，这些材料必须有数学的形象和明智的，他们有生动的视觉形象，而抽象的理性思维，不只是抽象的问题直接与“枯燥的数学知识融合在审美意义上的表达。这样，不仅要加强学生对数学的学习兴趣，而且要促进学生的注意力，激发学生的思维探索知识的本质。要消除学生数学课堂中的消极心理成长。例如，在我们的数学课堂上，一些学生总是被忽视和遗忘，在这个时候，黑暗的心在这些学生的消极心理，随着时间的推移，会慢慢失去了他们参加课堂讨论的热情。因此，有必要在一个良好而愉快的课堂学习环境中控制和避免消极心理的产生。其次，学生有一个积极的期望。Rosenthal效应告诉我们，教师的期望可以提供给学生自信的力量。数学教师应积极参与学生的数学学习，与学生一起制定数学学习计划，选择数学学习的内容，并结合数学学习过程的经验，共同做游戏。总之，无论是数学教师的参与还是作为一个旁观者，都在期待着学生，积极的暗示或态度的倾向，传递数学老师的期望给学生，让学生觉得有可能提前获得。注意学生的进步。消极的信息和积极的信息，学生更傾向于选择积极的信息，积极的信息可以激发学生的主观能动性和内在潜力。积极主动的学生在知识的时间、主动性、积极性、创造性。可以看出，求知的过程也有情感的参与，这使得学习知识的过程成为一个获得积极情感的过程。

参考文献：

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[2]杨世联.例题教学中的“变脸”艺术——初中数学课堂有效性教学初探[J].新课程学习（综合），2010，（10）：140-141