蔡志宪

摘要：小学语文，作为一个基础中的基础，对于我们的意义更加重要。由于小学生自身的特点，他们有较低的自控能力和自主学习意识，因而在学习语文的过程中，很难集中和提高注意力，更不用说创造力，一定程度上造成了教学质量的下降和效率的底下。随着时代的发展，教学改革越来越被各方重视，小学语文教育也被国家和地方寄予厚望、关注和要求。如何提高小学语文教育的质量和效率已经成为当前的重点内容。在这样的时代背景和现实要求下，小学语文的通话教学应运而生。本研究重点介绍童话教学，并在实际运用中，提出一些教学上的建议和观点。

关键词：语文学习;童话教学;应对策略

一、童话教学的意义

（一）培养语感能力

语感是一个人在社会活动中进行言语表达的产物，属于个体经验范畴。从狭义上看，语感是指通过学习的方式，从中获得调节、控制言语活动的心智能力，这也是人们经常谈论的语感含义。叶圣陶老先生曾指出，练习语感是进行文字语言训练的重要内容，同时语感就是对语言的敏感性。《语文课程标准》指出，帮助学生获得语文素养、培养学生语感能力是小学语文教学的最终目的。从中看到，帮助小学生培养语感能力，能增强其语文素养。语感能力提升后，其独立思考能力、直觉感知能力、社会认知能力也会显著增强。童话的语言艺术较高，是一种儿童文学样式。在童话中，人物形象密切相连，故事情节生动具体，它与其它文学样式不同的是，借助生动形象的语言把人物特征表现得更加直观。同时，童话中有很多人物角色，在趣味较强、形象直观的语言表述下，小学生就会产生很多联想，归纳这些语言后，小学生就会进行逻辑思维，同时还能产生阅读兴趣，引导小学生走进童话里的故事情景中，与童话内容进行对话，从中体验童话乐趣和快感。

（二）增强审美能力，激发阅读兴趣

审美教育是一种情感教育，它以美学理论为条件，以增强人的自身素质为目的。语文审美教育，以语文内容和有关特性为研究对象，试图塑造学生的独特个性。由于小学生的童话情感变化莫测，有的小学生情感自控能力较弱，情绪时常变化，激情在情绪中占了主导作用。相比而言，心境持续时间不长，情感内容相对丰富，同时社会情感还在发展进步。另外，学习兴趣是学习的内在动力，童话与小学生追求快乐的天性相符，在小学生身上，都有一种追求快乐、寻求新奇的天性特点，有的事情在成人眼里不切实际，然而小学生对其很感兴趣，同时还能为儿童成长营造轻松环境，增加更多乐趣。

（三）增强想象力，激发创造力

创造要以想象为前提。通常，受外界环境刺激，在脑海里对比过去认知的事物，并对其进行加工和改造，就出现了创造力。在爱因斯坦看来，想象力的重要性超过了知识，毕竟知识具有局限性，但是想象力覆盖了全世界的所有要素，推动社会的进步和发展。由此看，想象力在社会发展中具有重要作用。一些不错的童话不仅让儿童“眼前一亮”，同时还能触动儿童心灵，阅读之后得到满足和成就。从原因上看，童话与儿童有着千丝万缕的联系，有的童话还与人的世界观、价值观有关系。一方面，童话对儿童存在感进行了准确表现。在生存感方面，儿童与成年人不一样，很多儿童生活在现实和现实的二次元世界中。

二、童话教学中存在的问题

（一）童话选文注重改写形式，说教内容

在原著的童话中，有很多神奇的色彩，很多的描述，内容比较长，有的童话原著的字数会上万。在现实中，由于课本排版的限制，编者在童话选文时就会进行缩减和改写。在这个过程中，会自觉加入自己的想法，删减的内容可能存在不当的情况，这样整篇文章的中心思想就会变化，不是作者的本来意思表达，造成了原著和改编童话之间的差异。我们知道，童话大部分都赞美主人公的坚强、聪慧、善良、勤劳、诚实、乐观等品质，这样也是童话会入选小学课本的原因之一，负责教育学生的品德，养成美德。而且编者的删减更改、老师的讲述，都是一种说教，和道德培养的强调，就会改变了童话的本质，使得学生的童心没有得到启发，和童话出现的真正含义背道而驰。

（二）童话教学过于强调分数、强调人文性

童话体裁在教学中也存在被授课老师忽视的情况。老师在课堂上，更多是一种说教式的童话教学，而且重点内容东放在考试内容和考试重点上，如果考试不考童话就不会重点讲解。童话因其生动有趣的文字和广大的想象是学生喜爱的文学体裁，也是学生想象力、创造力、创新力培育的一个方式。在实际教学中，教师并不重视童话教学，讲课内容还是和其他体裁内容一样，那童话教学就不会带给学生应有的欢乐和能力培养，强调分数和人文，使得童话教学的工具性没有发挥。

三、小学语文童话教学的应对策略

（一）减少内容修改，完善童话选文

我们知道，童话的特点就是内容多，篇幅很多描寫的内容。有时会遇到甚至超过一万字的童话故事，而根据语文教材的编写特征和要求，这样的童话故事编入教材的时候就会删减。有时编者会删减很多的童话内容，这种时候，童话故事就没有原著的童真意味和意境了。这样的情况势必造成学生不能够很好的读懂整个童话故事和其内涵。教育性是语文教学的一个重要特征，这样的特征让编者在选取童话故事的时候，经常会选取那些教育性很强的文章，而很多的童话故事是没有这样的教育意义，而重点在于想象力、创造力和创新能力的培养，这样内容的童话故事建议编者选编进入教材。编者选取童话原著的时候，会修改其中的词语、句子、描写等内容，这样描写性的词语、句子、人物、场景不建议编者删改。

（二）更新教学方法，理解童话精髓

童话教学可以采用经典的听、说、读、写的方法来进行教学。教学中让学生表演童话剧，说故事，走进童话世界。读童话可以让我们进入到童话世界中，感受童话的魅力和色彩，感知童话内涵。读可以综合运用眼睛、耳朵、大脑，是一个很好的技巧。在实际的教学中，《小公鸡和小鸭子》童话教学，教师可以引导学生联想“小公鸡和小鸭子是如何抓虫子的”，在抓虫子的时候，小公鸡和小鸭子会做什么动作，引导学生积极表达意见，然后再去读课文。正如一千个读者有一千个哈姆雷特一样，在这样的读和想中，学生会更加生动和深入的理解文章内容。写作对小学生是比较困难的任务，如若小学生脑海中有童话故事素材的话，阅读多了也会积累灵感，这样的话，小学生写作能力也会提高。

结语

由于小学生自身的特点，他们的自控能力和自主学习意识较低，因而在学习语文的过程中，很难集中和提高注意力，更不用说创造力，一定程度上造成了教学质量的下降和效率的底下。本研究重点介绍童话教学，首先分析了童话教学中存在的问题，进而研究了小学语文童话教学的应对策略，希望通过以上方法能提高小学语文中的童话教学质量。

参考文献：

[1]林雅慧.畅游童话世界感受童话魅力——浅谈小学语文中的童话教学[J].新课程（上），2014，（06）：116-117

[2]李若伟.浅析如何提高小学语文的童话教学有效性[J].作文成功之路（上），2015，（12）：78