林杨

摘 要：《小狗包弟》是人教版高中语文必修一中的篇目，所属单元为写人记事散文。单元目标曾提出关注“如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。本文遵循王荣生教授提出的“阅读散文，自始至终都在‘散文里”这一策略。对教学目标重新进行确立，力求从“文本”中挖掘出“作者流露的情感”。找到文本价值。

关键词：《小狗包弟》 散文阅读教学

初次教授《小狗包弟》时，我选择了一个四平八稳的教学设计，教学重点在于文本内容的梳理、概括、理解；教学难点是突破文本的主旨，通过分析“文革”的可怖从而认识到巴金忏悔行为的可贵。

在这样的教学目标引领下，我首先对文革的背景进行了补充说明，唤醒了学生对那段历史的整体感知，进而分析作者对包弟的情感变化，让学生感觉到在扭曲的外界环境下，巴金的无可奈何。最后以第一自然段艺术家与狗的文本分析中告终，体现了时代中良善的难能可贵。教学后，学生对包弟的牺牲惋惜不已，对巴金先生的“忏悔”选择了理解和宽慰。学生在一片沉重的哀痛和惋惜中学完了一课，貌似热闹的课堂背后，孩子们究竟又理解了多少作者的“思想”？懂得了哪些有关“良心”的内涵和真谛？

重新审视自己的教学设计不禁思考，巴金先生的“忏悔”只是为了博取大家的同情和原谅吗？学生除了对特定的时代背景有了一定的了解外，又有什么收获呢？

王荣生教授在“中小学散文教学的问题及对策”的讲座中曾呼吁，阅读散文，自始至终都在“散文里”。……