殷雪飞

地理课堂教学艺术是丰富多彩的。一堂优秀的地理课，离不开地理教学的语言艺术。在课堂教学中，教师主要是通过语言向学生传授知识和信息，又通过语言激发学生的兴趣，启发学生思维，发展学生智力。所以，课堂教学语言的雅俗、吐字的快慢、表达能力的高低、启发艺术的优劣，以及语调的抑扬顿挫等等，都直接影响教学效果。

由于地理在中学各科中所处的不利地位和现状，使多数学生不重视对地理的学习。所以，地理教师更应讲究课堂教学的语言艺术，激发学生学习地理的兴趣。做到以“情”感人，以艺“取胜，把学生吸引过来。笔者在教学实践中，注重了以下几方面：

一、读透教材，精心设计新课导语

导语是一节课的导向。讲好导语课可以提高学生学习新课的兴趣，引起联想和求知的欲望。例如：我在讲“天气与气候”时，引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，分析指出：詩人借南方春色喻北国冬景，着意奇绝，颇富浪漫色彩。“诗人描述的是天气还是气候呢”？学生在被这千古佳句陶醉的同时进入积极的思考状态，激起了学习新课的兴趣。在讲“地球的内部结构”时指出：“回顾前面学过的课程，我们好像乘课本这叶小舟，进行了一次漫长的遨游。我们从遥远的太空中走来，沿途观赏了银河系的外貌，访问了太阳的家族，揭开了九大行星的‘面纱，穿过大气层，来到地球的表面。今天，我们又将驶向地球的内部，去探索地球内部的‘奥秘。”通过这样导入，学生情绪饱满，睁大渴望的眼睛，做好了接受新知识的准备。

二、借用诗词歌谣等文学性语言

在我国丰富的文学宝库中，有许多优秀佳作可借用。高中学生已有些这方面的文学基础。在地理教学中运用诗歌、民谣、谚语、散文等文学性语言艺术，描述、讲解祖国的山川秀色和地理事象，可以大大提高教学效果。这些文学性语言生动形象、富有情景、引人入胜。读起来琅琅上口，评起来回味无穷，给人以“身临其境”、“如闻其声”的感觉。例如：用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。“之句，说明地形对气候、植被的影响；用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”之句，说明我国季风区与非季风区的界限用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，加深对梅雨的理解；用“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。”来说明长江三峡工程的宏伟艰巨。这样，用它山之石而攻玉，不仅激发了学生兴趣，更 能拓宽其视野，弥补感性之不足。

三、注重运用情感性语言

在地理课堂教学中，师生间情感交流和调控也是通过语言来实现的。首先是教师的体态语言。教师应以饱满的情绪、端庄的仪表出现在学生面前，言谈举止给学生以亲切、严肃、精神振奋之感。随时调控学生的情绪状态，注意他们对讲授内容的反映。其次是言词语言。用期待、信任的语调提出问题，用鼓励、表扬的语气激励学生，以认真赞许的语言回答学生提出的每一个问题，切忌对学生讽刺挖苦，或指责学生提出的问题简单愚笨。这样，师生间便产生了相互感染、相互信任、相互尊重的真挚融洽的情感。对学生来讲，情感能激励学习的积极性、产生浓厚的学习兴趣，促进认知，使记忆长久、提高学习效率。对教师来说，由于受到学生的爱戴尊敬，更加热爱学生，在融洽的课堂氛围中，把全部精力投入于教学，更好地完成教学任务，提高教学效果。

四、适当举例，运用数字语言

地理数据是地理知识的重要组成部分。“人文地理”中不少数字抽象难记，学生感到头痛。教学中以学生已有知识为基础，注意数字语言的直观运用。例如：在讲黄河的含沙输沙量约为16亿吨时指出：从体积上看可以在地球赤道垒一周宽6米、高3米的大堤。从重量看，用载重1800吨的火车，每天运送2500多车次要一年才能运完。在讲到环境污染危害人类健康时指出：全世界受危害的死者超过二次大战中死亡的人数（8700万）。在讲到我国人口增长过快时指出：六、七十年代每年增长2000多万，相当于三年增加了三个安徽省，一年增加了一个乌兹别克斯坦。所以把“计划生育”作为基本国策，是非常必要的。这样教学，不仅有利于记忆，还使学生在不知不觉中受到了人口、资源、环境等方面的教育。收到一举多得、事半功倍之效。

五、精心设计课堂提问语言

在地理课堂教学中，要精心设计提问语言，使之赋有艺术性、准确性、合理性、启发性和趣味性。提问的语调应抑扬顿挫，引起学生的注意。提出的问题应有启发性，引导 思考。提问的语言应明确精炼，让学生听清内容和要求，切忌含糊其辞。要根据知识的内容、难易程度、学生成绩的差异决定提问的方式。设问要灵活，便于启发诱导。在讲“水循环”时，不是照本宣科提出：“什么是水循环”？而是提出：“降雨过后雨水都哪里去了？”在学生思考后欲说不能时，进行启发归纳，学生就会豁然开朗。在教材中许多内容虽然文字简洁、科学性强，但不具有感人之处。教师讲起来枯燥，学生听起来无味。这就要求教师设计出有趣味的提问。

六、自编歌谣精炼总结性语言

地理教材中一些枯燥难记的东西，使教与学都存在一定的难度。教学中我利用自编歌谣、顺口溜等形式加以概括和总结，克服了学生死记硬背的困难。例如，非洲概述：“用海岸平直湾岛少，高原大陆起伏小，气候干热呈带状，南北对称季节反。生物水力资源富，矿产齐全储量丰。”来加以概括。世界气候类型及其分布用：“寒带针叶亚寒林、温带海、陆、季东进，亚热地、草、季风吹，热雨、沙、草、季雨林。”加以小结。易懂易记学生喜爱。这样，变枯燥为有趣，变死背为好记。所以常有学生反映在地理课上，不仅学到了知识，也得到了一种艺术享受。

总之，地理课堂教学的语言艺术是复杂多样的，它已被教师运用于自己的教学实践中。随着教学改革的不断深化以及我们教师的努力，课堂语言艺术将得到不断的发展、丰富和完善。