摘要：翻转课堂是将学习的决定权从老师转移给学生，让学生在课堂当中能够更加专注于学习，提倡培养学生的自主学习能力，这个教学模式已经逐渐成为英语听力教学当中的主要教学方法，通过对翻转课堂模式的运用可以有效的提升教学水平，更有助于学生提高自己的英语听力能力。

关键词：翻转课堂；英语；听力教学；运用方法

一、翻转课堂的流行与英语听力现状

（一）翻转课堂

在信息发展极为迅速的当下，人们对于教育的要求也越发的多样化，基于新课改的背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式应运而生，受到了教师和学生广泛的喜爱，翻转课堂是一种利用视频来实施教学的方式，它适应了新课改的要求，让学生在课堂上占据了主体地位，主要强调的是教师与学生之间的互动交流，它颠覆了传统的枯燥的授课方式，适应了学生的发展需求，更显著的提高学生的学习动力。

（二）英语听力

在对英语的教学当中，教师往往侧重的是对阅读理解和写作能力的培养，而忽视了听力与口语的重要性。学习的四个主要环节为：听、说、读，写。其中“听”的环节尤为重要，由于英语的语句顺序与表达方式与汉语有很大的区别，因此，加强听力的练习是帮助学生把握英语语言的重要方式，然而由于传统的教学观念的影响，听力课的流程固于形式化，不断的重复放听力、对答案、讲解的过程使课程变得枯燥无聊，因而英语听力的教学一直没有取得一个良好的学习效果，这对学生学习听力的积极性带来了极大的影响。因此，如何通过翻转课堂的教学模式提高英语听力的教学成果，是目前英语学习中的一大关键问题。

二、翻转课堂应用过程当中应当遵守的原则

（一）遵循学生主导式原则

翻转课堂是一个旨在构建深度知识的课堂，需要学生的高度参与，这就要求教师遵循教育改革的宗旨，把课堂还给学生，让学生成为学习过程当中的主导者。同时注重因材施教的教学方法，增加在课堂当中的师生互动环节。翻转课堂的教学模式提倡培养学生学习的主动性，让学生能够独立自主的对自己的学习进度和学习方法进行安排和规划，只有定位于以学生的发展为本的教育价值观，培养学生各方面的学习能力，才能真正的达到教育的目的。

（二）遵循任务驱动式原则

作为一门技能型的课程，听力教学与其他传统课程的教学目标不同，它依靠于学生对英语口语的熟悉程度，侧重的是在听力过程当中独立思考的能力，在对题目的理解和辨析的过程当中提升自身的逻辑思维能力。因此，翻转课堂的教学模式非常适合对英语听力的教学，教师布置既定的听力材料作为驱动，让学生在在课后进行反复的练习，使学生在不耽误课堂上课时间的基础上能够全面的了解所学的材料。此外，学生在教师所布置的任务驱动下，会有侧重的进行听力练习，教师可以通过对任务的布置检测学生在各个类型听力资料当中存在的缺陷，从而有针对性进行教学，最终达到提高学生的听力水平的目标。

（三）遵循内容多元化原则

教师一定要理解翻转课堂的含义，它不仅仅是注重利用视频进行教学，翻转课堂在于利用先进的信息技术手段丰富教学内容，让课堂丰富多彩，可以有效的吸引学生的注意力，教师可以通过对听力材料当中涉及到的知识点进行讲解，提高学生的学习兴趣的同时扩大学生的视野，让枯燥的学习过程变得富有生动形象的特点，利用多样化的教学方式充分调动学生学习的积极性。

（四）遵循评价体系化的原则

翻转课堂实现了对学生学习过程的重构，它利用互动性的学习方式，在课堂上帮助学生“吸收内化”听力学习过程中遇到的困难，提供有效的輔导，翻转课堂更利于检测学生对学习内容的需求与扎实的程度。翻转课堂在英语听力教学当中的有效应用，使学生从被迫的接受大量的知识点中解脱出来，通过翻转课堂，学生在课下进行听力的学习，教师把学生遇到的问题拿到课堂上集中讲解，帮助学生更加有效的掌握知识点。因此，通过翻转课堂的应用，教师可以记录学生提出的在听力学习的过程当中遇到的问题，组织学生对问题进行讨论，观察学生解决问题的能力，为每一位学生参与课堂的频率制作体系化量表，通过互动的方式来评价学生的学习状态，而不是单一性地通过考核已听过材料所形成的学业成绩来考核学生的学习状态。

三、在听力教学中应用翻转课堂的方式方法

（一）利用网络技术设计教学内容

在进行英语听力教学的过程中，教师需要合理安排教学的内容，将听力教学的目标与学生实际的学习情况有机的结合起来，通过先进的多媒体技术进行教学，可以通过制作短视频的方式，为学生准备生动有趣的听力材料，引导学生进行自主学习。此外，教师还可以根据学生的需求在对听力材料的选择上选择一些容易引发学生思考和讨论的热点话题，帮助学生培养学习英语听力的兴趣爱好。

（二）利用多元化的教学方法与学生进行互动交流

传统的单一播放录音的方式使英语听力课堂变得十分枯燥乏味，英语听力教师可以适当的进行创新，比如，进行英语对话演讲，让学生分组录制英语对话的小视频，或者组织课前英语演讲，英语情景剧表演等方式，提高学生学习的热情，锻炼学生对于英语语法的运用，达到学习听力的目的。

（三）阶段性反思与总结

在翻转课堂的应用中，教师从课堂的讲述者变成了辅助者，这样教师就有足够的精力去总结教学中存在的不足，只有不断的对教学内容和方式进行反思与总结，才能准确的发现教学中存在的问题，通过对产生的问题进行不断的改正，才能有效的促进教学工作的进一步完善。此外教师也应当在教学过程当中不断的对学生进行能力的测评，借助阶段性的测试和视频互动的方式督促学生进行英语听力的学习，充分调动学生学习的热情。

四、结论

人们的生活发展都离不开不断学习的过程，而学习的过程又是一个与时俱进的不断发展变化的过程，翻转课堂的教学模式符合当前教育事业发展的潮流和教学的新需求，因此教师应当合理的运用翻转课堂的模式进行英语听力教学，这可以更好的帮助学生适应英语听力的学习，更有助于提高英语听力教学的质量和效率。

（作者单位：内蒙古民族大学）

作者简介：汪世纪，1984年生，女，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

参考文献

[1]朱燕华.浅议“翻转课堂”模式在高职高专英语听力教学中的应用[J].科技展望，2015，25（29）：66-69.