刘少强

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，传统的小学数学教学越来越不能满足教学要求，也不利于学生良好学习和成长。此种情况下，教师应当将目光落在生活化教学上，根据教学要求及学生的实际情况，合理开展小学数学生活化教学，这不仅能够使教学符合新课改的要求，还能激发学生的学习兴趣，使之积极主动地学习数学知识。那么，如何有效展开小学数学生活化教学呢？本文将参考相关资料着重分析和探讨这一问题，并提出可行性意见，希望对于提高小学数学教学水平有所帮助。

关键词：小学数学;生活化教学;途径

生活化的小学数学课堂，主要就是指结合学生现有知识与生活经验，引导学生正确、灵活的应用抽象的数学知识去分析和解决实际生活问题。小学数学是一门基础性教学科目，与人类生活密切相关，被广泛的运用到生活的各个环节中。因此，在实际教学中，教师不仅要注重教学方式和手段上的多样化，以及教学内容的新颖丰富，还要积极地为学生提供生活化的学习氛围，加强实践，促使学生轻松、快乐的掌握知识与技能，获得更好的发展空间，为将来高年级的数学学习奠定扎實的基础。

一、小学数学生活化教学的概述

生活化教学是一种在教学过程中以学生所处的生活背景及积累的生活经验为基础，将教师教学和学生的社会生活有效、有机地结合起来，从而将教学生活化的科学教学方法。

二、小学数学生活化教学的有效策略

（一）教师须更新教学观念

在新课程标准不断深入人心的教学环境下，教师应当充分认识到实时更新教学观念的重要性，并应用更为新颖、学生乐于接受的教学手段逐步推进教学工作，将生活化内容与数学知识有机结合，激发学生学习兴趣，调动学生学习及探索数学知识的积极性。例如，在进行“质量”一课教学中，可以在前一节课结束时要求学生从家里带来标有“具体质量数”的生活物品，如一袋食用盐、一袋薯片等。教学中，教师可以组织学生创设超市购物的情境，学生分别扮演顾客、售货员、管理员等，引导学生在“购物”过程中观察、感受和估算各种物品的质量。学生真正地参与到生活化的知识认知活动中，他们就能够明确自己购买的物体所承载的质量，并且带有趣味性地了解质量的概念及含义，从而进一步明确质量的常用单位及换算，这样学生就能在活跃的课堂氛围中掌握数学知识，并将其更好地运用到生活中。

（二）优化整合教学资源

虽然在新课程标准中对教学指标及教学模式提出了更为丰富、全面的要求，但是教材的编写往往不能充分融合地域特色及差异化的教学需求，因此，在某些细化层面上，教材并不能满足所有学生的学习需求，这就会导致学生对教材内容的把握及理解存在一定难度。为了从根本上提高小学生数学学习效率，就需要在开展生活化教学的同时，深入挖掘教材的隐性知识，并将生活内容与之融合，从而促使教学目标与学生需求更加协调，从而从根本上提高学生的综合素质。例如：在进行“时间”内容的教学时，学生往往不会对教材内容形成较为深刻的兴趣点，课程推进会受到相应消极影响，因此，就需要教师从学生熟悉的生活现象入手向学生提出问题：“你们放学回家都需要用多少时间？多少分钟？可以换算为多少秒，怎么换算？”这样学生就能联系生活去理解数学知。因此，利用生活素材整合教学资源对于提高教学质量来说意义重大。

（三）引导学生学会观察生活

知识与生活本身就是相互关联的，教师在对学生综合能力进行培养时，应当将侧重点放在对学生生活化学习的引导上，促使他们能够在接触数学知识时，自主联系生活内容，通过生活的角度去观察问题，从数学的角度去看待生活，就能将生活化的核心真正发扬出来。例如，学习完“三角形具有稳定性”后，可以引导学生利用课间时间细心观察教室、校园中哪些物品或建筑是利用“三角形的稳定性”来设计的;同样，当学习完“圆”后，引导学生观察生活中哪个物品是利用“圆”的，假设将车轮设计成“三角形”会有什么效果？学生们可以回到家里，利用所学“圆”的相关知识找出家中“盆底”“锅盖”等圆形平面物品的圆心。学习完与生活密切相关的数学知识后，可以积极引导学生深入生活去观察，将课堂所学数学知识与生活实际有机结合，促进学生进一步加深理解和掌握相关知识，有效锻炼学生的实践能力。

（四）生活化素材是小学数学生活化教学策略的基础

教材是教学内容重要的依据，也是课堂上教师讲授知识的载体，教材生活化对小学数学学习有重要意义。因为，小学生年龄小，思维和接受水平还处于形成和发展阶段，老师在设计教学活动时，需从学生的生活角度出发，科学的安排教材内容。教师应将较为复杂抽象的数学知识利用生活化的教学手段呈现给学生，对于数学课本中的教学例子或者习题，老师可以将之改编为和学生生活相关的内容，使学生更易于接受与学习，提高学生数学学习的创造力。教师可以对教材内容进行科学的整合、补充和加工，进而为学生呈现生活化的教学内容，积极的捕捉和利用有趣味性的生活数学现象，通过利用学生熟悉的实际生活中的数学教材，将教材中原本枯燥、乏味的教学内容呈现的更加生动、具体。比如在学习水位变化，以及花边有多宽等知识的时候，就可以与实际生活相联系。

（五）生活化的情是小学数学生活化教学策略的重要方式

日常生活中蕴含着大量的数学知识，如何将生活中的数学知识与数学课堂相结合，就在于老师在教学过程中要为学生创设生活化的课堂情境。生活化的课堂情境融入到教学中对于课堂教学质量的提高至关重要。创建情境时需注意一点，必须激发学生的认知冲突，这样学生才能及时的陷入到思考中。因此，创设生活化的情境能拓展学生的思维与视野，引导其更积极的参与到学习中。

（六）生活化教学评价是小学数学生活化教学策略的重要手段

数学学习需要学生非常灵活的学习，所以不能在局限于以往的教与练习的恶性循环中，而应该将练习延伸到生活中。在教学评价中同样也要生活化。对于小学数学课程，老师在实践评价过程中，教师要将多种评价方式有机整合在一起，进而使每位学生都能够得到科学全面的评价与指导。教师可以将学生学习、探究的实际情况做好相关记录，并对学生探究学习中采用的方法给予针对性的指导。此外，在考核方面要对学生的实践解决、应用能力做出重点评价，从而促进学生的全面发展。

结语

总之，在小学数学教学过程中，提高教学质量不仅要以学生为主体，激发学生学习兴趣，更应当融入生活化内容，丰富教学形式，优化教学模式，促使教学目标与学生学习需求更加契合，从而提升小学数学课堂生活化教学的有效性。

参考文献：

[1]李鉴兴.运用生活化教学提高数学课堂的趣味性与有效性[J].少男少女，2017（12）

[2]罗丹.“生活点滴我留意”——初中数学生活化教学的有效性研究[J].魅力中国，2017（27）