摘要：英语是高职院校重要的通识教育课程，而英语写作课则是其中重要一环，是提升学生跨文化交际能力，培养语言综合素质的主要手段。然而现实中高职学生的写作发展实际情况不甚乐观。本文分析了高职生英语写作存在的问题及原因，从四个方面探寻了英语写作思维的培养策略，旨在提升高职生英语写作能力。

关键词：高职生；英语写作；思维模式；培养策略

写作活动是一个完整且系统的过程，大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段。英语写作课程的意义，是学生在英语教师的指导下，按照特定要求用英语书面语言创造文本，以提高自身英语写作及跨文化交际能力。然而现实中高职学生的写作发展实际情况不甚乐观。高职生英语写作中普遍存在如中心思想不明确，语义不连贯，论述缺少深度等问题，而这些问题的根源在于学生并没有形成正确的英语思维模式。英语思维能从认识的高级阶段帮助英语学习者探索与发现语言内部的本质联系和规律，因此在英语写作教学中则更应该注意思维能力的培养。

一、高职生英语写作中普遍存在的问题

一是中心思想不明确。高职生英语写作中，学生表达主题时不善于利用中心主题句，在论述问题时不围绕中心主题，而是通过其他零散的信息句来进行解释说明，因此很多学生的文章即使没有明显跑题但也不切题，任由思绪自由发展，想到什么写什么，各个段落结构之间逻辑关系混乱，缺乏有效联系，由此造成文章中心思想不明确。……