郑萍

摘 要：随着时代的变迁，网络越来越发达，科技发展正在呈逐步上升的趋势。网络把地球连成一个大家园。学生因着网络学习越来越便利，然而一部分学生遇到难题首先想到的是借助原题库、解题吧、拍照搜等学习软件来解答难题。结果，少了人与人之间的面对面交流讨论，缺少了思维的发展空间，忽视了教师与课堂对孩子身心发展的需要。

关键词：课堂教学 学习软件 教师与课堂的作用

开发学习软件的初衷是帮助学生消化课堂上未理解透彻的知识点，是让帮助学生学会自主动脑。但因频繁借助学习软件，学生发现学习软件上的答案和老师讲授的答案相差无几。结果课堂不听讲、不抒发己见，形成哑巴课堂、一言堂。回到家中打开学习软件，题目一搜、答案一抄，作业一交。作为老师，万般滋味皆上心头。更令人担忧的是，作为监护人，部分家长也扭曲了对教师这个行业的认识，只是受传统观念的影响，认为孩子必须要上学，忽略了老师对学生的传道受业解惑、忽略了学生读书的目的是学习“立世先立身，为学先为人”这十个字。他们四处询问哪个学习软件对学习帮助最大。“课上不懂呀？没关系，这不是有猿题库吗？看一看就懂了。”多么漫不经心的言语。家长认为老师的大脑和学习软件同出一辙——答案的复制机。俗不知，这个想法一冒头，就意味着孩子的思维发展将比其他孩子慢一拍。

这真是令人提心吊胆、胆颤心惊的现象。试问：“如果仅仅是把答案记入大脑，那人类同机器又有何区别？”这个世界将一片白色，无人为其涂抹色彩；这个世界将无情感可言，机器何来情绪；这个世界将无创新发展，因为人人都在复制。

在语文课堂中，教师不是在复制答案，而是在借助答案培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生形成良好个性和健全人格打下基础。教师重的不是结果，而是过程。在这个过程中，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，培养良好的学习习惯，具有适应实际学习需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这个过程是老师在课堂上一点一滴渗透入学生的身心的过程，是老师和学生交流的过程，是学生与学生交流的過程，是学生与文本交流的过程。这个过程不是学习软件能取而代之的。

在引导直述句改为转述句时，学习软件是一查就知道“转述句就是用你的话把一个人的话转告给另一个人。”出示一个例句：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”张童说，他一定要坚持长跑锻炼。”聪明的学习学生稍加琢磨就知道：引号改为逗号，我变为他，其他部分保持不变。嘴角斜翘，一位学生轻声嘀咕：“哼，我自己一看就会，这课无趣极了。”但真当如此吗？语文教学除却为了考试，更是为了生活运用，准确无误地表达自己的想法。

我慢慢走近哪位嘴角斜翘，极聪明的同学，脊背弯曲，双眼与他平视，眉眼含笑着说：“老师向想和你讨论一个问题，‘我认为书本与生活相挂钩。你能转述我的话吗？”那位学生静静地思考，周围学生也陷入一片沉思中。过了一会儿，他慢慢抬起头，双眼迷离，耳垂微红，说：“老师，我……不知道怎么转述。”“没关系，我俩现在玩个角色扮演的游戏。我是张童，你是转述者。”我摸了摸他的头，笑着说。当他转述完张童的话语后，“我”和“他”转换的原因无法明说，却一丝一丝得萦绕在他的心头。接着我陆续请了几位学生角色扮演，后男女角色扮演，组与组角色扮演，做到人人都要参与的机会，体会那丝丝感触。旁观者在听、看的同时，也是在学习，加深理解。

初步了解直述句和转述句还不够，打铁需趁热，接着便是拓展到生活运用。两两配合，一位学生用“我”说一句话，另一位学生转述他的话语并互换角色。这个步骤结束后，我再请那位嘴角斜翘的同学转述我的话语“我认为书本与生活相挂钩。”“老师说，她认为生活与书本相挂钩。”他的脸好像绽放的白兰花，笑意写在他的脸上，洋溢着自豪的愉悦。

最后一个步骤是写，我请每位学生在练习本上写几个直述句并把它们改为转述句。教室里同学们唰唰唰的写字声和老师哒哒哒的脚步声汇和成独特的乐符。

学习软件上分分秒秒看完的答案，在语文课堂上却用了30多分钟。我想告诉学生、家长，多出来的时间便是老师的作用、课堂的效果。听、说、读、写的相互联系，良好的语感，语言文字运用的实践促进了学生的思维发展，而这不是冷冰冰的学习软件所能替代的。

《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国！”，这句简短而又深刻的话贯穿全文。当问到：现实生活中，在什么情况下我自己也会想或者大声说：“我是中国人，我爱中国！”学习软件上对此回答寥寥无几——在看到运动员为国争光、科学家为国家作出巨大贡献时会发出这样的感慨。如果孩子的回答都是如此，视觉未免太狭隘了，情感如何爆发？

“我是中国人，我爱中国！”表达了教师和孩子们浓厚的爱国情意，为自己是中国人而感到无比自豪。在课堂中，通过老师引导，让孩子的爱国之情油然而生。当学生的爱国之情喷然而出时，自然能够表达：在什么情况下，我自己也会大声说：“我是中国人，我爱中国！”

观看新闻联播，听见外媒记者播报中国在非洲做过的事情时，我会大声说： “我是中国人，我爱中国！”；在电视上看到天舟一号上太空送货加油时，我会大声说： “我是中国人，我爱中国！”；当我在大街上看到一位人民警察把小偷扑倒在地、双手反剪、戴上手铐，并把钱包还给失主时，我会大声说： “我是中国人，我爱中国！”……这些言语不是毫无生气的网络文字，而是学生沁入肺腑的爱国之情、是学生为是中国人自然而然产生的自豪之感。学生通过语言表达了自己的感情，弘扬了以爱国主义为核心的时代精神，树立了社会主义荣辱观，培养了良好的思想道德风尚。这便是老师在课堂中发挥的作用：注重熏陶感染、潜移默化，把情感的正确导向渗透于日常的教学过程。

望各位家长和学生明白课堂教学和学习软件的主次之分，课堂教学为主，学习软件为辅。尊重课堂、尊重教师，还课堂一片神圣之地。

参考文献

中华人民共和国教育部制定，义务教育语文课程标准·北京师范大学出版社，2011年.