张雪

摘 要：小学语文教学的目的是提高学生语文综合能力，其中，语文读写能力是语文教学中培养的重点，也是综合能力的重要体现。因此，小学语文教学中，需要对这两方面能力的培养给予高度重视。语文读与写虽然是两个不同的能力，但两者之间却有着密切的联系，读能够帮助学生更好的掌握语文句型、词汇的应用技巧，而写则充分展现了学生对语法、词汇应用技巧的掌握情况，还能将自己阅读过程中掌握的新知识应用到自己的写作中，为自己的文章润色，提高自己的写作水平。

关键词：以“读”促“写” 小学生 写作能力

引言

顾名思义，以读促写就是让学生在进行大量的阅读文章后，针对某一主题能有自己的看法，建立明确的写作方向和思路，并借鉴阅读中的句式和用法将自己的想法清晰明了地表达出来，从而提高其写作能力。为使学生养成良好的阅读习惯，教师在教学过程中要结合作文教学内容指导学生一定的阅读技巧，并教其如何深入地解析文章，并通过把阅读材料融入作文里以及对其写作能力的不断训练，逐步提高学生的作文能力。[1]

一、大量阅读，积累写作素材

阅读对于提高小学生的写作水平有很大的作用，阅读与写作结合的方式能够通过培养学生的阅读能力来提高学生的写作能力。小学生阅读的书籍越多，脑海中的知识就会越多，阅读能力和写作能力会在潜移默化中受到积极的影响。教师应该帮助小学生养成阅读书籍的习惯，还应该要求小学生在阅读的过程中做读书笔记，这样才能将自己在阅读中得到的精华积累下来，在写作的时候脑海中会搜集自己积累的好素材，这样对学生阅读能力和写作能力的提高会有极大的好处。教师可以为学生制订一个阅读目标，例如每个学生读完一本书，可以读《鲁滨孙漂流记》《西游记》《木偶奇遇记》等等。阅读完之后，可以在课上让学生进行交流，学生在交流的过程中会学到更多的知识，看到有趣的书籍学生也可以相互推荐。教师还应该要求学生将书籍中好的段落摘抄下来。例如在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，可以摘抄其中的段落：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。这样，临终前他就可以自豪地说：‘我已经把自己整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”通过阅读积累素材不仅能够提高学生的阅读能力，还能够为写作积累大量的素材。小学语文阅读与写作双向发展的策略能够有效提高学生的写作能力。[2]

二、引领学生解析文章，提升其写作技巧

学生作文能力的提高，不仅需要阅读优秀文章，最主要的还是得从文章里学到一定的写作技巧。对此教师要充分重视对学生写作方法的训练。首先，教师要充分重视学生的主体学习地位，在教学过程中逐步引导学生学习写作的技巧和方法。在上课时教师要引领学生打好知识基础，如对名词佳句的积累、成语和句式的用法等。其次，教师在上课时要结合课文给学生从选材、方向、立意及结构等方面详细讲述写文章的写作技巧，并引导学生进行联想和对比，适当时可要求学生加入自己的东西进行仿写。另外，教师在给定学生题目后，要注意培养学生个性思维的发展，通过引导学生解析主题并进行扩展延伸后，使学生能结合自身情况表达自己的想法，这时教师再根据学生想法逐步使其明确自己的思维，确定自己的写作方向和文体框架。如在“陶罐和铁罐”一课教学时，教师可从最初铁罐与陶罐的对话开始，引领学生通读全文。在学生大致了解全文大意后，教师要引导学生深入解析课文，如作者如何以铁罐的骄傲自大来衬托出陶罐的沉默谦虚，又如何在文章的结尾含蓄地交代铁罐与陶罐的结局，作者用何种比喻来暗示做人的道理等，让学生理解和学会文章的写作手法，并适当要求学生选择人的一种品质进行仿写，以求最大程度地开发其思维和实践能力。教师通过引导学生解析课文，不仅能使学生学到一定的写作技巧，还能显著提升学生的作文能力。[3]

三、课内外阅读相合，帮助学生汲取养分

博览群书，才能扩宽知识层面，更为全面地了解当今时代与社会，不断积累写作素材，提高写作技能。虽然语文教材中有许多写作精品，但数量终究有限，难以满足学生的阅读需求。因此，教师还要加强学生的课外阅读训练，对学生进行拓展指导，帮助学生汲取写作养分。首先，教师可为学生推荐一些课外阅读书目，如《新人文读本》（小学版），并综合课堂阅读教学的读写需求，指引学生找寻课外书籍中相关的文章，让学生展开扩写或是仿写练笔。其次，对于课外阅读的内容，教师要求学生定期上交读书报告，并于课堂上来做读书分享，让更多的学生进行读书交流，从而丰富学生的写作素材，为日常写作打下坚实基础。最后，为了激发学生的写作热情，教师可在班级专门设置“耀眼之星”区域，即每月评选出读书体会或是课内、考试作文写得最好的学生，将其作文黏贴在这区域中，让班级学生共同观赏。此外，教师也可充分利用校园墙报、校园广播等阵地，来为学生展示优秀的作品，这也有利于激发学生写作投稿的兴趣，让学生在练笔中真正获得写作水平的提升。

结语

在小学语文教学的有效课堂中，“以读促写，读写结合”的教学模式在一定程度上能够激发学生对语文的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，提高对语文学习的积极性。课堂是学生和老师互动的环节，学生需要老师的正确指导，老师也需要学生的积极配合。对小学生的语文启蒙教学，要有明确的教学理念和教学目标和认真、细心和耐心的工作态度。老师作为引路人应该多对学生进行鼓励，只有充满信心的学生才能更乐于自主融入课堂。同时也要在语文课堂实践中总结经验，不断探索和应用，才能提高学生對语文学习的能力，实现小学语文课程的有效教学。[4]

参考文献

[1]赵正彦.读文悟法，以读促写——小学作文起步教学[J].中华少年，2018（13）：283.

[2]匡向荣.小学语文课堂如何开展以读促写的训练[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（04）：34.

[3]黄静娟.以读促写，以写引读——小学语文读写方法研究[J].作文成功之路（中），2018（04）：13.

[4]杨天荣.小学语文阅读教学中提高以读促写有效性的策略[J].新课程（上），2018（02）：28.