程群

摘要：课堂转型是新课程改革的核心，在急剧变革的新时代，学校教育的目标发生转向，核心素养成为学校教育的核心目标。核心素养不仅仅满足于单纯的知识与技能的习得，而是需要“在特定情境中，能够运用包括知识。技能与态度在内的心理的、社会的资源，应对复杂问题的能力。这对新时期道德与法治课教学提出了新的要求，不仅倡导教育回归生活，与生活紧密结合，还要培养解决生活中复杂问题，升华本质的问题。在教学过程中，忽视素材的真实性、以知识水平作为评价学生的单一标准、教学条件欠缺、对生活素材的简单粗暴处理等问题直接影响了道德与法治课教学目标的实现和教学质量的提升。如何应对这一挑战和寻找对策是当前亟待解决的问题。本文以生活化为切入点，分析了道德与法治课堂教学生活化存在的主要问题及成因，从教学内容、教学过程、教学评价、生活化素材等方面提出了具体对策，以提高道德与法治教学的实效性。

关键词：课堂转型;道德与法治;核心素养;教学生活化;生活化课堂建构

一、道德与法治教学生活化概述

（一）教学生活化的内涵界定

“教学生活化”，就是结合教学活动与生活情景，将教学背景扩展，不局限于课堂空间，从真实生活为出发点，以品德知识为载体，“探求学科知识与生活现象之间的关系，将学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合起来”^[1]促进教学生活化。……