余雪菲

1、前言

人类科学技术对社会的发展越来越起着重要的作用，科学教育受到越来越多的重视和鼓励，儿童的科学教育是科学教育的基础，注重孩子的科学前概念对科学教育工作者有重要的指导意义。研究儿童的科学前概念可以帮助儿童对科学的学习和科学教育的发展，对青少年的发展乃至社会的发展都具有重要价值。

2、儿童的科学前概念概述

科学前概念也称为“迷思概念”或“另有概念”，苏联心理学家维果茨基称为“自发概念”，是指学生在学习科学之前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念。按照认知心理学的观点，这种前概念的存在是必然的。因为个体从出生就开始了探索环境、顺应环境的活动，在活动中构建出了特定的认知模式，前概念就是这种图式的反映。

学生们带着自己的“前概念”学习科学，如果教师没注意或者没把握好他们对科学概念的理解的前概念，那么就会导致学生们的认知产生冲突，将一些现象的理解和推理建立在已知的或者可观察到的特点上。

事实上学生日常生活经验知识往往是粗浅甚至错误的，这一概念往往受到知识面窄的限制。如果在他们探索世界的认知概念的过程之前没有科学的指导，那么他们形成这些想法，可能会是不科学的，在儿童未来的学习中可能受到干扰。而且新概念与前概念整合时会发生冲突，此时他们必须对前概念进行重组，导致思维方式发生“革命”，随着时间的推移，儿童对信息处理得越充分，这种联系就会越多，联系越巩固，记忆效果就越好，从而推动概念的转变^。……