黎钊辉

摘要：本文根据高中信息技术《图像的加工与处理》章节的教学特点及混合式学习的特征，构建了适合课前、课中和课后三个不同学习阶段的混合式学习模式，并通过教学应用实践及结果分析，检验该模式的实际效果。

关键词：混合式学习；高中信息技术；教学模式；教学应用

一、问题的提出

《图像的加工与处理》是高中信息技术选修课程《多媒体技术应用》中的重要内容之一，课标提出要让学生掌握图像信息加工与处理的基本方法以及交流与表达的基本能力[1]。传统的教学一般是把教学资源通过内部共享方式开展学习，教师先演示photoshop软件的具体操作步骤，然后由学生模仿老师的步骤操作，这种学习方式有利于知识的系统性传授，教师的主导作用得到了充分的体现，但教学方法和评价方法比较单一，学生积极性不高，课程资源局限于课堂而无法在课后继续学习，压制了学生学习的兴趣和探究知识的欲望，直接导致了学生学习效率不高。然而，如果仅采取单纯网络化在线教学也不符合目前高中信息技术课程开设要求，而且网络化在线教学形式容易导致学生迷失自我、甚至沉迷游戏而不能自拔等一系列的新问题。

混合式学习正是为融合传统面对面教学和网络教学而采取的一种教学模式，为解决以上问题，笔者针对混合式学习在高中信息技术教学中的模式构建和教学应用做出进一步研究。

二、混合式学习的概念及主要特征