刘健

摘 要：课程资源是指课程要素来源及实施课程的必要而直接的条件。新课程背景下的课程资源开发无论在理论或是实践上，对有效促进教师的教育教学，激发学生学习兴趣，保证教育教学质量均有重要的意义。本文研究了初中物理课程资源的开发策略和原则。

关键词：初中物理；课程资源；开发策略；原则

一、开发教材资源

教材是我们教学资源的第一包括，很多教师不在于对教材的研究，其实不然，在我们的实际教学过程中，我们需要深入研究教材，及其教材给我们配套的教参，其中不仅包括图片、视频、动画等，还有课件、网站、论文等介绍，而这些内容的介绍从很深的深度挖掘了教学内容的特点和本质，并提出了十分可行的建议。因此，在教学过程中，我们必须深入挖掘教材中的资源，尤其是对教材不是太熟悉的年轻教师，我们需要一字一句的深入研究其中的内涵与价值。

比如，在凸透镜成像规律的教学过程中，教材就提供了多个体验过程，并借助问题和情境以示启发学生和教师的活动。教材就是让学生用凸透镜去看书本上的字，去看近处的物体，再去看远处的景物，所看到的景象很快就激发学生思维。所以，在这个环节，我们就可以结合教材中的问题，引领学生边做边实验，最终揭开凸透镜成像规律的神秘面纱，开启我们的智慧之旅。

教材是资源的主阵地，用好教材是开展挖掘资源的第一步。而教师要善于对比教材、教参、教辅，将资源充分开发、合理利用。

二、生活资源合理开发

物理来自于生活，生活离不开物理，因此，在初中物理的教学过程中，教师要充分分析教学内容，并把教学内容与生活资源相对接，从生活中寻找相应教学内容的物理味道，让学生在学习的过程中不仅发现物理的趣味性，还发现物理的智慧性，从而提升学生参与物理学习的内在动力。

比如，在光的直线传播的教学过程中，我们要让学生体验光的直线传播，感受直线传播给社会和生活带来许多奇妙、绚丽的生活。此时，我们就可以把很多生活案例带到课堂重。比如，排队、激光射击、瞄准等活动，我们都可以让学生经历一下，比如，排队，我们就可以带领学生在物理课堂中再次排队体验，比如瞄准射击，外面就可以让每个学生来次模拟射击比赛，以此真正让体验光的直线传播带来的乐趣。

生活是无限的，智慧也是无限的，在无限的生活宝库中，我们要挖掘无穷的物理魅力。生活中到处都是物理，而教师要让学生感受的物理的存在和价值，魅力与智慧。以此促进学生对物理学习的进一步兴趣和探究。

三、挖掘传统文化资源

根据新课标对物理课程资源的定义，凡是有利于物理课程学习的所有资源统属于物理课程资源，因此很多传统的故事本身就是物理课程资源.在讲授《电磁波》时，笔者采用的就是故事导入法和问题导入法——首先介绍了古代有一种传递信息的方法——飞鸽传书，人们把书信绑在飞鸽的腿上，放飞，飞鸽飞到目的的，人们再把书信拆下来——完成了一次信息的传递.接着让学生分析讨论了飞鸽传书有哪些缺陷，学生很快找到了答案：传播距离不是很远、传播速度不是很快、传播的信息量不是很大，有的学生还提出了飞鸽传书保密性不高，半路很容易被截获等，针对这些缺陷，适时地提出了问题：用什么办法能把一个信息在极短的时间内传到世界上任意一个角落？这个办法就是电磁波.通过故事导入，学生可以在轻松当中渐入佳境.

四、网络资源借鉴开发

在大数据时代，网络的资源是极其丰富的，无论是量还质都是大家有目共睹的，而且它会随着时间的推移，时代的发展，资源会成正比例增加。为此，在资源开发的环节，我们需要对网络中的资源进行挖掘，结合自己的需要，找一下相应的内容，既省时又省力。

比如，在光的直线传播导入环节，我们的为了让学生感受到，光在不均匀介质中是不能沿直线传播的，而且为了给学生展示更具说服力的现象，我们就可以采用网络资源的选取来完成。比如，笔者在教学中就下载了一段火炬点火的视频，视频是透过火焰，发现火焰背后的物体开始变形，而这种变形正是由于光的不直线传播导致的。再比如，三日同辉的精彩奇观在现实生活中很难遇到，而网络中这种资源还是很大的，让视频效果播放给学生看，效果的震撼充分达成了教学的要求。

五、科技资源开发

时代在发展，科技在进步，随着数字传感技术和大数据时代的发展，在初中物理的课堂上，将这些资源用到我们的教学过程中，也是非常有效的。而教师则是需要深入的挖掘与研究。在很多物理教学环节，我们需要做的实验很难一蹴而就，而且数据处理等都是一个较大的问题，为此，在课堂中，利用科技资源，可以促进课堂效果的优化，促进课堂的与时俱进。

比如，在冰熔化的实验活动中，我们会遇到两个难点，一个是冰的熔化实验很难落实，尤其是我们的江苏地区，在九月份执教这节课的时候，温度很高，冰很快熔化，而且由于受外界气温的影响，很难采集到温度不变的数据。但是，如何外面采用恒温箱和温度传感器来采集的话效果就不一样了。恒温箱，我们可以将温度调至比较适宜的温度，比如10摄氏度。此时并不僅会熔化，而且熔化的很慢，这样不仅有利于温度的采集，还能不让过程收外界的影响。其次，温度传感器可以随时随地采集温度情况，并及时通过电脑软件反馈到电脑中，将图像很快的描绘出来。实验现象很快收集到了，而实验结论也很快呈现在学生的脑海里。除此之外，类似的科技资源还有很多，需要教师进一步的挖掘与利用。

六、初中物理课程资源开发与利用的原则

1.科学严谨的原则

初中物理学科是一门理论科学，它具有严密性与科学性。教师根据物理学科的特点，在定性与定量结合的基础上完成教学任务，达到较好的授课效果。在对课程资源开发与利用时，教师应该遵守科学与严谨的原则，在开发课程资源时有针对性地进行教学，结合物理课程的目标，能够帮助学生理清物理学习思路，建立其正确的物理认知。

2.课时与成本的制约原则

在利用课程资源方面，如果教师物理课程安排较满，教师也就没有精力去着手课程资源的应用问题。成本也是学校需要考虑的一个重要方面，完成任何事情都需要在成本允许的条件下进行。为了充分开发利用物理课程资源，教师需要在课时与成本的允许下，挖掘更适合学生学习的资源，发挥资源在教学中的价值。

3.教学方式的需求原则

教学课程资源的开发与利用，迎合新课程的核心理念：“一切为了每个学生的发展”，归根结底就是为了教学服务，为了达到良好的教学效果，就需要创新教学方式，选择适合每个学生学习物理课程的教学方式是很重要的，在已有教学资源的基础上，用案例来辅助教学，将理论知识围绕资源展开讲解。

总之，资源是有限的，但是教师的智慧却是无限的。作为初中物理教师，我们要善于利用身边的资源和团队的智慧，采用多元采集、多元挖掘、合理利用的形式达成资源的开发和利用，真正通过资源的优化和更新满足教学的需要，有效促进和提高学生的物理核心素养和能力。

（作者单位：山东省德州市陵城区第四中学）