党文兵

摘要：数学对于小学生来说，是全面认识和学习数字的开始。在这个阶段，学生对于数学的概念是完全陌生的，因此对数学学习不存在任何的负面心理，这个阶段也是教师引导学生数学学习思维的最佳时期。根据新课改的要求，对提高小学数学课堂教学的有效性做出了更高的指示。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略研究

小学数学教学是学生正式认识数字和计算数字的开始，是树立数学理念，锻炼数学思维的首要方式。随着我国社会科学的进步以及教育的改革和发展，我国教育关于小学数学教学的有效性越来越重视，对于小学数学的课程改革也逐渐投入实施，众多教育部门也积极举办了很多教师专业素质培训、教学研讨会、教学讲座等活动以求提高小学数学教师的专业教学素养，众多数学教学工作者也在提高自身专业素质的同时，对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行了众多的探索和研究，希望用更好地教学方法培养学生的数学学习意识，提高他们的数学学习能力，希望为我国数学研究事业培养出更多的专业性、创造性人才，为我国数学事业作出贡献。

自古以来课堂教学都是知识传授的主要途径，是教育不可缺少的环节，想要全面提高小学生数学学习成绩，就必须采取措施提高数学课堂教学的有效性。本文根据我的数学教学经验，对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行了以下几点探讨。

一、生动教学，培养学生学科兴趣

从数学学科本身来讲，数学的本质是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。因此，這对我们小学生而言还是比较贴近生活实际的，毕竟小学生虽然还不了解结构、变化、空间以及信息具体概念，但在日常生活中却离不开数量，所以，想要培养小学生对于数学的学习兴趣其实并不难，关键在于教师要学会生动教学。小学生年龄尚小，对一切都充满好奇和探究，他们对于数学学科的认识大多都来自教师的课堂教学，教师课堂教学的是否生动从很大方面影响了学生对于数学学习的看法。

因此，我们教师在进行课堂教学的时候，一定要抓住数学学科本身的灵活性特征，在进行数学知识讲解时要注意图文并茂，利用图片与文字相结合甚至是视频教学相结合的方式，摒弃传统的纯文字或纯口语的干巴巴的描述，充分利用当今时代的高科技，带学生具体的了解数字，了解数学在我们生活中的应用，另外，教师还可以给学生讲解关于数学名人的一些故事等，激发学生学习数学的兴趣。这种生动有趣的课堂教学方式一定能吸引学生的注意力，全面调动学生的积极性，只要学生对数学学习有了兴趣，就有了最好的老师，这对于学生今后的数学学习具有重要意义。

二、提倡数学生活化的教学方式

在我们的日常生活中处处都有数字的存在，所以，最好的数学教学来自生活，生活是最好的课堂。因此，教师在教学过程中一定要注意将数学教学融入学生的生活，以学生最能接受的方式最大化的实现数学有效教学。比如：教师可以突破传统课堂教学模式，带领学生走出教室，进入大千世界的缤纷课堂，有序的带领学生去认识生活中与数学有关的知识，在此过程中，教师一定要注意小学生的好玩心理，要尽可能吸引学生的注意力。在带他们认识数学的同时，注意趁热打铁跟学生讲解数学知识点，以保证学生在具体了解生活中与数学有关的知识时对数学知识进行系统记忆。并且，教师还应引导学生在生活中进行仔细观察的习惯，以培养学生在生活中发现问题、观察问题的能力。大力提倡教师采取生活化教学的方式，不仅可以使学生充分感受到数学学习的趣味性，还能锻炼学生的洞察能力、自主学习能力，全面提高数学课堂教学的有效性。

三、尊重学生个体差异，采取分层教学

我国教育受传统教学思想的影响，课堂教学通常采取“一刀切”的形式，为了整体教学发展，为了教师对教学进度的统一把握，忽略了学生的个体特征。这就造成了数学教学效果呈现两极划分的情况出现，这种情况严重阻碍了学生学习成绩的提高，再加上教师在教学过程中只注意到整体情况，很容易被表面现象所迷惑，不能及时做出教学调整，也不可避免的造成了一种教学不公平的情况发生。因此，教师在教学中必须摒弃传统教学中向整体看齐的模式，要注意学生的个体发展，从每个学生的具体情况出发，尽量做到因材施教。而因材施教最好的方法便是采取分层教学的形式。

在此之前，教师必须要对每个学生的实际情况有个具体的调查和了解，根据学生的基础知识牢固与否、根据学生的知识掌握情况或者学生的数学学习成绩做出一个具体的分层，再根据分层设计教学内容、制定教学目标，层层递进，层层互助，由浅至深，形成一个良好的循环，但是要注意的是，每次的分层都不是固定的，当学生达到了教学目标之后要重新对分层进行调整。长此以往，采取分层教学有助于弱化学生在数学学习中的两极分化的情况，有助于学生对数学学习建立信心，也会让教师能够准确掌握学生学习情况，便于调整教学方式，这给今后的数学教学带来了很大的便利。

四、培养小学生数学问题意识

勤学好问不仅是我们中华民族的传统美德，也是学生学习中一大助力，就如同康托尔说的那样：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”所以，想要提高小学数学课堂教学的有效性就离不开对学生问题意识的培养。我们在教学中不能拘泥于传统的安静、死板、僵硬的以教师为主的课堂模式，要更新我们的数学教学理念，以学生为主，在课堂上允许学生活跃积极地与教师进行探讨，不仅如此，教师还要留出一定的课堂时间供学生提出自己的疑问和质疑并且耐心细致的解答。在这期间，教师一定要注意不能因为学生提出的问题简单或幼稚就指责或者嘲笑，要循循善诱、谆谆教诲，只有这样学生才会不畏惧老师并且敢于大胆的提问。另外，这样的课堂模式还能促进学生与教师之间的关系，在沟通与交流中建立起信任的纽带，为提高小学数学课堂教学有效性的目标而共同努力，相携进步。

五、结束语

综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性是每个数学教学工作者的共同目标，也是小学新课程改革的关键所在。为了适应新时代、新教育的发展，我们教师更要力求上进，认真改进自己的教学内容、教学方式以及教学课堂设计，同时在教学中也要不断提高自己的专业水平，探索和学习更好的教学方式，充分发挥自己的教学特色。相信只要教师和学生共同努力，坚决贯彻新课程改革的理念，我们小学数学课堂教学的有效性一定能够得到提高。