汤婉芬

【摘 要】 数学课堂对话是一门艺术，有效的数学课堂对话可以激活学生思考，学生从“要我思考”转变为“我要思考”过程，不仅服务于数学课堂教学，而且让学生成为数学课堂真正的主人。目前在“对话热”的形势下，出现盲目跟风、追求时髦的虚假对话的现象，去“浮华”求“真实”，在数学课堂中巧设师生艺术性对话，构建生成性数学课堂是迫在眉睫的事情。

【关键词】 艺术性;对话;生成;数学课堂

2011年版的数学课程标准指出：每一个孩子都应该是有一个主动的有自己个性的学习过程的个体，在数学课堂上从对教学结果的重视转变成对教学过程的重视。“对话教学”就显得非常重要了，课堂对话是一门艺术，有效的课堂对话激活学生从“要我思考”转变为“我要思考”，能服务于数学课堂教学，让学生成为数学课堂的主人。

目前在“对话热”的形势下，出现了盲目跟风、追求时髦的虚假对话，去“浮华”求“真实”，在数学课堂中巧设师生艺术性对话，构建生成性数学课堂是迫在眉睫的事情。让小学数学课堂对话不是走形式，而是因需要而产生。现在主要从三个方面阐述：

一、巧设对话时机，引发对话生成

学生在课堂上的思考与有效的课堂对话有很大的关系，而有效对话要合理安排对话时机，学生要成为课堂主人，参与课堂对话的时间要多;教师要成为课堂主导者，放手让学生互动，更多地参与课堂对话，巧设对话时机，引发对话生成，有利于突破教学重难点，最终完成教学目标。……