张碧玉

【摘 要】 在实际的教学活动中，教师往往忽略了对在智力活动所产生的体验反思和经验提炼。要帮助学生不断积累数学活动经验，可以从三方面入手：引发猜想验证，积累操作活动的经验；引导多维推理，积累思维活动的经验；注重学以致用，积累实践活动的经验。教师要立足有利于促進学生主动建构数学的高度，善于帮助学生积累数学活动经验，从而不断提升学生的数学素养。

【关键词】 数学活动经验；积累；策略

史宁中教授在《课标》修订工作中指出：“我们必须清楚，世界上有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖于知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经验，你只能让学生在实际操作中磨炼。”可见，丰富学生的基本活动经验应成为数学教学活动的重要形式。

然而，在实际教学活动中，教师往往更关注学生是否突破重难点，掌握新知识，而忽略了对在智力活动所产生的体验反思和经验提炼，这本是提升学生数学素养的好时机，却常常被遗憾地缺失了。通过教学实践，本人梳理了三个策略，为学生不断积累数学活动经验提供帮助。

策略一：引发猜想验证，积累操作活动的经验

首先，学生是学习的主人，在课堂上只有给出充分的时间与空间，才能保证教学的有效性。其次，教师要明确具体的教学内容，让学生在数学探究活动中去“经历过程”，在“做”数学中去体验和感悟数学，从而积累数学活动经验。

案例：人教版三年级下册《长方形的面积》教学片段