许永平

摘 要：尝试通过现代学徒制实践，整合校企资源，拓展校企合作的内涵，使双方在人才培养模式上互联发展、目标趋同，探索出适合校情国情企情的“互动共赢”校企合作运行机制，实现高职教育的现代学徒制建设。

关键词：现代学徒制；校企合作；培养模式；课程改革

1 现代学徒制

2016年两会期间，“工匠精神” 在政府报告中被正式提出，凸显了国家现阶段对“工匠精神”及相应的人才培养、贮备的切实需求。几年来，职业教育获得大力发展，培育具有“工匠精神”的高级技术技能型人才，现代学徒制试点第一批已有部分进入验收阶段。

现代学徒制通过校企深度合作与教师、师傅的联合传授基于边工作边学习的职业教育制度，结合了学历职业教育和在职职业培训的优点，是理想的高等职业教育形式。

全国范围内，现代学徒制的发展实践阶段已经基本铺开，但面临诸多问题有待解决。其一，关于什么是现代学徒制，在实践层面定位还不精确，对其本质特征认识不是特别清晰，导致无法准确把握；其二，在我国，推动现代学徒制发展的目前为止依然是教育部门和职业学校，企业的认知程度不够和参与积极性不高。

2 现代学徒制在数控技术专业的探索实践

目前各院校推行的 “现代学徒制”不仅限于订单式培养，工学结合顶岗实习等模式内容，但基本都在强调“在做中学”“在学中做”。“学徒”部分时间在实际生产服务一线岗位上，以“师傅带徒弟”的方式接受训练，部分时间学习必要的文化和专业理论知识，以期迅速成长为职业资格证书、职业教育学历证书双手握的高技能应用型人才，并在一定程度上解决企业招工难，成长难等问题。为企业稳定了职工队伍，创造了利润，同时培养年轻人对职业与企业的认同与归属感。

2.1 选择适合的现代学徒制试点合作企业

选择实力雄厚、资源丰富，并热心配合职业教育的企业来试点。根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。

数控专业从2016年秋季开始有三家企业直接参与了招生，采用“校企合作培养”模式招收60名学生，如下表1：

2.2校企合作构建以企业实际工作过程为导向的课程体系

以工学交替为切入点，以培养职业发展能力为目标，根据数控技术专业领域和合作企业职业能力的要求，辅以相关的职业资格标准，与企业共同开发符合职业能力要求的课程，突出专业素养、工作能力和社会素质培养的人才培养方案。课程开发思路如下：

1、按照职业标准，依据职业能力要求，与企业专家共同商定企业标准，将职业能力分解为相应模块；

2、结合企业生产任务和职业能力训练要求，设计相应的项目任务，制定符合行业企业需求的职业标准能力训练模块的考核标准、考核方法；

3、编写适应在企业生产实际下开展教学的工学结合校本教材。

2.3签订培养协议，明确三方职责

通过协议明确界定学校、企业、学生（家长）三方各自的职责与义务。学校与企业要签订联合培养的合作协议，学生要与企业签订三年的学徒协议。

1.明确企业在学徒制人才培养中的主要职责

（1）向学校、教师、学生准确传达企业的合理要求；

（2）积极配合学校研制人才培养方案，切实执行学生技能教学和学业考核评价；

（3）建立制度保障现代学徒制在企业的推行；

（4）遵循校方提出的教育规律，合理安排学生在企业学习与实践时间；

（5）根据学生考核成绩聘用毕业生就业；

（6）按企业成本核算与学校商定给予实习学生实习补助。

2.明确学校在学徒制人才培养中的主要职责

（1）分析学徒制应具备条件，确定培养具体内容，做好学徒制人才培养方案；

（2）安排教师到企业在岗工作、交流，进行专业调整与课程改革，促进现代学徒制教学；

（3）改良管理方式，完善现代学徒制的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系；

（4）合理安排教学时间，为教师校内外完成项目和合作，以及为学生顶岗实习活动安排充足时间；

（5）对企业兼职教师进行教学能力培训，完善现代学徒制人才培养模式改革。

3.明确学生在学徒制人才培养中的主要职责

（1）家长应配合学校做好学徒的思想工作，积极引导学生到企业工学交替，形成正确的择业观。

（2）学生应自觉遵守学校和企业的规章制度，履行规定的学习工作职责，在企业实习期间要严格遵守安全制度。

3 实践效果

现代学徒制倡导校企互联互通共同培养，突出专业与行业对接，培养与岗位对接的特点。学校紧靠企业用工和行业用人标准，与企业共同制定课程内容，开发校本教材，实施教学评价。建立起了学校和企业的互联合作、教师和师傅的互通传授，学生和学徒角色贯通的现代人才培养模式。由于企业深度参与学校的完整培养过程，使得学生技能水平提高，岗位针对性强，学生就业保障明显提升，毕业生企业认同提高，为当地经济发展提供了助力。

参考文献

[1] 赵伟.学徒制发展的历史逻辑和我国的选择[J].中国职业技术教育，2013，（10）

[2]徐国庆.智能化时代职 业教育人才培养模式的根本转型[J].教育研究，2016（3）：76.

[3]鲁鹏.实践与理论[M].山东人民出版社，2008，（9）.

[4]王丽媛.高职教育中培 养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：68.

作者简介：

許永平，男，汉族，生于1979年6月，山东省潍坊市人。职称讲师，就职于山东交通职业学院。现主要从事工作为教学。