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高职院校创客人才培养模式研究

2016-09-29

科技视界 2016年20期
关键词:培养模式创客高职

李如平 吴房胜 马玉清 张震 张玉荣

【摘 要】近几年,随着社会的发展和经济结构的升级,越来越多的高职学生进行自主创业,创客运动近年来也席卷全球。本文从创客的起源入手,介绍了创客教育的机制、创客文化的培育、创客实验室建设、创客课程体系建设等,为高职院校创客教育研究提供参考。

【关键词】高职;创客;培养模式

Research on Voctional Colleges Maker Teachiing Model

LI Ru-ping1 WU Fang-sheng1 MA Yu-qing1 ZHANG Zhen1 ZHANG Yu-rong2

(1.Department of Electronic Information, Anhui Business Vocational College, Hefei Anhui 231131, China;

2.Department of Electronic Information, Huishang Vocational College, Hefei Anhui 230022, China)

【Abstract】In recent years, with the escalation of social development and economic structure, more and more vocational students start their own businesses, a maker movement swept the world in recent years. From the origins of invasive makers paper introduces the mechanism of creating customer education, culture, cultivate customer record, a passenger laboratory building, a maker curriculum system construction, provide a reference for creating customer Vocational College Education Research.

【Key words】Vocational; Maker; Teaching mode

“创客”源于英文单词Maker或Haker,在中文里“创”的含义是:创造、首创、开创、创立,它体现了一种通过行动和实践去发现问题、解决问题的做事原则。“创客”就是坚守创新,持续实践,乐于分享的一群人。“创客”在创业的基础上会有一定的创新,也就是当前所说的创新创业能力在个体上的具体体现。创客文化最早起步于国外,2011年在北京和上海才陆续有创客空间出现。在高职院校专业教学中,开展基于“创客”模式的研究在全国范围具有一定的前瞻性。

1 建立创客人才校企合作培养模式机制

按照政府主导、行业指导、企业参与的原则,创建新型的校企合作机制。政府加大对创客人才培养政策的力度,学校、企业、行业协会形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作体制,发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘任(聘用)、创业基地建设和吸纳学生就业等方面的优势,促进双方的深度合作,增强办学活力;同时落实教师密切联系企业的责任,引导和激励教师主动为企业和社会服务,开展技术研发,促进科技成果转化,实现互利共赢。为了保障理事会合作办学的紧密对接,明确企业和学校在大学生创客培养中的义务、权利和责任,实践教、学、做一体化训练模式,鼓励学生创新创业,构建企业与学校互惠、共赢的长效发展机制,保障学生创新创业能力培养。

2 加强校园创客文化建设,创造良好的校内创新创业氛围

良好的创新创业氛围对大学生创客意识的培育起到良好的推动作用,是创客人才培养得以持续发展的基本保障。加强校园创客文化建设,可从以下几方面工作做起:

2.1 加强宣传,培养创客文化,激发学生创业的积极性

学生在校期刊可通过校园网络、学校广播电台等媒体进行宣传,也可以通过举办学校技术创新大赛、社团报告会等形式,进行创客人才培养,拓宽学生的视野,调动学生创业的热情,为同学们创造一个良好的创业氛围。

2.2 组织学生开展各种创新创业竞赛活动

以全国和省级“互联网+”大学生创新创业大赛为契机,开展学院“互联网+”大学生生创新创业大赛、校级技能大赛、创业沙龙各种创新创业活动,从而培养在校学生的创客意识,开阔学生创新思维,激发学生的创业意识,在各类创新创业实践中进行锻炼,提高学生的创新创业能力水平。

2.3 制定相关政策,鼓励学生创业

学校可制定各种奖励措施,如奖学金政策、学分认定等,鼓励学生进行创新创业比赛,同时对在创新创业方面有突出表现的学生给予奖励和支持,从而推动学校创业教育的发展。

3 加快创客教育课程体系建设,为创客实践活动提供理论基础

大学生创客的创业活动要取得成功,须经过专业指导。成功的创业实践活动,要求创业者的创业能力水平较高。创业能力要达到较高的的水平,需要有较强的专业理论基础来做支撑。因此,高职创客人才培养需要完善的创客教育课程体系。

首先,应该完善创客教育教材体系。可以结合一些创业成功的案例,同时借鉴国外成功的创业教育经验,编写适合我国当代大学生的需求的高质量的教材。

其次,设置创新创业教育相关课程。课程设置时需要突出专业特色,创业类课程的设置需要与专业课程体系进行适当的融合,加大创业选修课在总体课程中的比重,结合学校实际情况,把创新创业教育纳入到专业课程体系之中。

再次,加强创新创业教育实践基地建设,以校内外的创新创业实践基地为平台,积极组织在校学生参加各类创新创业实践活动,把创新创业实践活动与专业实践教学进行有效的结合,实现“产、学、研”一体化的教学模式。

总之,创客教育的发展需要多角度、多渠道的完善创客教育课程体系,同时还要根据社会和经济的发展,对其进行不断的更新和改进,从而逐渐形成学校创客教育课程的优势和特色。

4 加强高水平创客指导教师团队建设

制订创客指导教师一人一案培养计划,通过引进、培养、聘任具有行业影响力的专家和教授作为专业带头人,聘任一批行业企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师,派遣专任教师到企业中实践、进修等途径,加快双师结构专业教学团队建设,组建一支具有教学、研发和社会服务能力的双师结构合理的创客指导教师团队。逐步加大兼职教师的比例,使兼职教师成为创客指导团队中的重要力量,同时积极邀请具有创新创业精神的企业家进行交流指导,起到能够激发、保护学生的创新、创业积极性。

建立“校企互聘互管”机制,如制定《教师参加行业企业技术研发管理和奖励规定》,教师下企业锻炼如承担企业科研项目或社会服务项目,需到科研处签订相关协议备案,作为晋升高一级职称评审或评先评优的条件之一。兼职教师考核管理纳入企业管理机制;健全教师评价机制,教师评聘机制、制度保障体系、专任教师企业实践机制、激励机制等。注重专任教师企业实践的有效性和制度化,确保专职教师每年下企业顶岗实践,提高教师创新创业实践能力。

5 创客实验室建设

在已有实验室基础上,选择网络运行环境及硬件支持,并且实验及研发所需仪器设备等齐全的实训室作为创客实验室,为广大学生建立开源、创新、协作、共享的线上交互平台及线下实体实验室,让大学生分享创意、完善创意、实现创意,使其成为高校技术创新活动开展和交流的场所、技术积累的场所、创意产生、实现、交易的场所以及创业集散地,在创客实验室建设中,将加强与政府、企业等紧密合作,从以下四方面紧密互动:

1)人员互动

学院继续鼓励年轻教师到企业挂职锻炼,邀请企业人员来校讲座、传授创业技能、激发学生创新创业意识。

2)培训互动

学院专业教师为企业提供培训服务,同时企业的骨干也为学院教师提供实践培训,激发学生创新创业激情。

3)信息互动

在校企合作过程中,物联网行业协会具有信息枢纽功能。通过行业协会,学校与企业之间在信息沟通与交流上,将由原来仅局限于人才需求转变为涉及人才培养的全过程,学生将了解更多物联网行业创业信息。

4)共建服务平台

在行业协会的指导和协调下,将使企业更为积极和实质性地参与物联网创新创业活动,为在校生创业提供真正资源共享的互动平台。

以学院为载体,依托学院创业、创新、创意“三创”基地,建设物功能齐全、设施先进的创客实践训练场所。

6 开展学生创新创业实践

创客实验室以支持学生科技创新创业和科技实践为目标,为学生个性化培养和多样性发展开辟更加广阔的空间;鼓励学生的创新精神与创新思维,引导学生全面发展。实验室探索并构建以问题和课题为核心的教学模式,培养学生的科研实践兴趣,推动学生在校期间得到科学研究与发明创造的训练,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,全面提升学生的创新实验能力和创业能力。

创客实验室还具有培养师资的作用,鼓励实验室老师积极开展为企业和社会提供项目技术服务,依托校企合作实训基地及专业技术创新工作室,发挥专业设备、技术与人才优势,建立为企业服务的专业队伍,由技术研发团队组织管理,专兼职教师组成项目小组,为企业提供技术支持,开展技术攻关,申报各类产学研项目、科技成果、专利等,通过项目促进教师教学和科研能力提升,培养大批高素质高水平的创新创业人才。同时积极为行业企业提供技能培训、技术开发、科研推广等服务,主动服务我省经济社会发展。

7 培养创客与专业教学融合

创客指导教师团队在指导大学生创客过程中,积极积累创新创业培训经验及专业技术、项目开发等工程经验,组织编写创新创业案例,首先在主干课程中,将培养创客案例引入教学,在有一定教学经验积累的基础上,进行相关专业人才培养方案的修订和课程体系修订,逐步实现教师将创新创业意识融入到在平常的教学中,从以前的就业导向型教学模式,向创新创业型教学模式转变,培养更多的具有创新创业意识的人才,促进人才培养与经济社会发展、创业就业需求紧密对接。

8 结语

我国高等职业教育创新发展行动计划对高职院校创新创业人才培养上提出了新的要求,我国创新驱动发展的关键是人才,因此培养创新创业人才成为高等职业教育改革的新的目标。创客人才培养模式融合了创新创业教育的理念,注重培养学生的创业能力的培养,将是高等职业教育人才培养模式创新的一个重要部分。

【参考文献】

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[5]傅骞,王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术,2014(10).

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