赵光菊

摘要：本文从运用“班班通”，将复杂知识简明化、将抽象知识形象化，难点知识易化等优势激发学生兴趣;突出教材重难点;攻破教材难点;增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力;减轻学生课业负担，这几个方面解析“班班通”在小学数学教学中的优势，同时针对班班通在小学数学教学课堂中存在的问题寻求有力的解决措施。

关键词：班班通;数学教学;应用

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0297 - 01

1 班班通多媒体教学带给数学课堂的优势

1.1 将繁杂的知识简明化。数学的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。

1.2 将抽象的知识形象化，难点知识易化。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示，图文并茂，声像结合，使学生的空间概念得以建立，知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。

2 合理利用班班通多媒体辅助教学的若干建议

2.1 多媒体课件辅助小学数学教学。教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现;在学生无意注意向有意注意过渡时出现;在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。合理利用班班通多媒体的趣味性，創设教学情境，激发学生的学习兴趣较之传统的教学方式，通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。例如，在平行四边形面积计算的教学中，不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，此时此刻借助多媒体辅助教学，就能很好地调动学生积极主动参与，引发学生对数学学习的热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。

2.2 正确处理课堂与学生接受能力间的关系。多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。合理运用班班通突出教学重点，突破教学难点。在数学教学中许多无法用语言描述的事物，就可以运用“班班通”辅助教学，把问题直观的展示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。例如：在教学《图形的旋转》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示难以讲清，利用“班班通”教学时则可以让图形沿着某一点旋转，并把这个过程保留下来，旋转过程中可以配上音乐，涂上不同的颜色，促使学生注意力高度集中，这样，学生就很容易建立起“图形的旋转”的概念，既突出了重点，又攻破了难点，使学生学得轻松，记得牢固。

2.3 引导学生充分利用好课件进行有效学习。由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动。合理运用班班通增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力。如在“长方体和正方体的认识”一课教学中，理解长方体的长、宽、高是学习的重点，学生空间想象力不够，这时利用班班通出示一个长方体，教师问：如果去掉一条棱，你能想象出长方体的样子吗？去掉两条、三条呢？屏幕依次展示去掉两条、三条棱的图形，由易到难，层层推进，帮助学生想象出长方体原来的形状，从而揭示出长方体的长、宽、高，使得这课的重难点轻易地突破，提高了教学效率，培养学生的空间想象能力。

结束语：综上所述，如何合理的将班班通多媒体工具运用到小学数学教学课堂，是目前教学的难点。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深人，我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度.充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学效果。

参考文献：

[1]周晓勉.浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016 （19）：30 - 31.

[2]蔡月军.“班班通”应用于小学数学教学中的实效探究[J].课程教育研究：学法教法研究.2015（ 25）：109 - 110.