李西明

摘要：数学源于生活，又服务于生活。因此，在教学中，我们要从现实生活入手，让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，让学生主动参与新知探究，营造和谐、愉快的学习氛围，从而让学生更进一步感受到数学的魅力和趣味。

关键词：数学教学;生活化;学习兴趣

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0273 - 02

《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在其目标中明确指出：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力.要求选材必须贴近学生生活实际，必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学。本文结合教学实践谈谈自己的一些体会。

1 结合生活实际，調动学生的学习积极性

根据数学教学方法与现实生活的关系，把学习数学知识探讨教学问题的教法还原到现实生活中去，以生活化的教法学习数学。数学教学方法千变万化，但新课标所提倡的生活化教学方法是以“任务型教学方法”为主。所谓“任务型教学方法”就是教授每节数学课学生所需要掌握的内容和达到的水平的方法。学生每节课所需要掌握的知识点是很多的，而学习数学知识的惟一目的是数学知识要用到生活实践中去。因此说在数学教学中应以“任务型教学”为主导，采用丰富多彩的生活化的教学方法提高数学学习的效率。如在学习一年级数学《圆柱、正方体、球的认识》时，本课的任务就是认识圆柱、正方体、长方体、球，我改变了原来的教法，采用了符合学生生活和认知规律的教法来学习本课，通过让学生看一看（看圆柱有什么感受）、找一找（家、学校有那些是圆柱）、摸一摸，滚一滚、玩一玩、比一比、想一想等活动，既让学生动眼观察，又让学生动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题，以动促思，让学生“在动中学、玩中学、无负担中学”。整节课课堂气氛空前活跃，教法灵活，学生学习数学积极性和主动性得到空前的提高，学生学习的效果十分显著。

2 生活处处有数学，充分发挥学生的能动性

社会生活纷繁复杂，包罗万象，蕴含着丰富的数学资源。因此，我打破了数学教学的狭隘框框，从学生感兴趣的事情、事例等人手，贴近学生找数学，使数学问题看得见，摸得着，更有亲切感，更易于被学生接受。如学习《10以内的数》时，让学生说一说生活中哪些地方用到这些数。于是，我让学生到生活中寻找数学，发现数学。学生们积极进行调查，他们从手表、电视、温度计等上面找到了数学，内容之丰富，热情之高，真是出乎我的意料，学生们的积极性得以充分发挥。再如教“左右”时，我发出口令，让学生随着我的口令来做各种动作：“抬起你的左手，抬起你的右腿”等。随着学生们的动作的熟练，我口令的难度也在加大;又例如我在教学《确定数的位置》时，为了帮助学生掌握学习内容和学习方法，我以游戏活动贯穿始终，让学生在游戏中概括、归纳、总结出确定位置的方法，并结合生活拓展延伸，培养学生解决问题的能力。活动（1）：你能找出（2，1）这个位置上的是哪位同学么？你能说出你的位置吗？活动（2）：公园一日游，找出各景点的位置。活动（3）：摸奖，按照摸出的纸条（5，2）等找到所在的方格，点开，按上面的说明领取奖品。通过这些游戏活动，既培养了学生的学习能力，现固了新知，又让学生体会到数学知识来源于生活，用之于生活。

3 数学语言生活化，让学生感受数学的趣味性

数学语言是师生进行信息传递、情感交流的中介。对于成人化、专业话的数学语言，使数学教学远离了儿童精神世界和丰富的社会生活，变成了索然寡味的说教，而生活化的教学语言拉近了数学与学生的心理距离，让学生感受到数学的趣味性。这样，会激起学生的探索欲望，使他们乐于学。例如我在教学《数的奇偶性》时，我举了很多生活中的例子让学生判断，如涛涛和笑笑在旅途中经过一条河，船停在北岸，他们划一次划到了南岸，来来回回划了11次，这时船停在（）岸？这样的例子贴近学生生活，学生探究的兴趣浓，课堂成了学生争辩、探究的课堂，教师只是参与者，组织者。

4 把数学带进生活，培养学生思维的灵活性

《数学课程标准》强调“让学生学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学价值，从而激励学生更好的学好数学。数学联系就是要引用相关的生活问题，使学生学用结合，学以致用，培养学生的数学态度、数学意识和解决简单实际问题的能力。联系内容要体现社会生活的多样性、复杂性，要充满生活气息。这种自主探究的积极性，课内外互相延伸，既丰富了学生的课余生活，又培养了学生实事求是，进行了调查研究的科学态度。而这样设计联系，其实能较好地实现“数学与生活紧密结合”，进而培养学生解决实际问题的能力。例如：我在教学了圆锥的体积这一课后，我把学生带到操场，让他们测一测，算一算墙角的一堆沙的体积，并算一下这堆沙填进跳远用的沙坑里够不够？学生的兴致很高，有的动手量，有的拿本记录，有的出主意，充分发挥了他们的创造力。这些活动的设计都与学生的生活息息相关，通过活动既培养了学生思维的灵活性，又让学生感受到了生活中处处有数学。

总之，数学的知识源于生活。在数学教学中，让学生在生活中观察、在生活中学习，并调动学生一切可以调动的积极因素，采用丰富多彩的教学手段，学生学习数学知识、运用数学知识的能力将得到极大的提高，让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力。