马韶华

摘要：《语文课程标准》要求我们注重现代科技手段的运用，开阔学生视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

关键词：电化教学;小学语文教学;作用

中图分类号：C623

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0239 - 02

美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”《语文课程标准》则要求我们注重现代科技手段的运用，开阔学生视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的实践能力。

信息技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术，资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。在现代信息技术日益发展的小学语文教学中，电教手段，以它悦耳的声音、色彩鲜明的图象、生动优美的画面，对学生的学习发挥着巨大优势。因而，教师要充分利用这一优势，运用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化。我从四个方面论述电化教学在小学语文中的作用。

1 搭建从无声到有声的桥梁

心理学实验表明：视听觉两项在人对信息的接受中占94%。电化教学图文、声像并茂，充分展示了知识的形成过程，能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保教学效率的优化。书本上的文字都是无声的，虽然可以通过想象在脑海中幻化为有声，但终究不如直观的感性的听觉刺激来的直接形象生动，电化教学化无声为悦耳的有声，弥补这一缺憾。

如《观潮》一课，文中描写大潮声音的句子“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。……”把潮声从远到近由小变大的情形细致地描绘了出来，具有很强的感染力。这时侯如果放一段钱塘大潮的录像，用实景形象刺激学生的听觉，使学生亲耳聆听潮声的壮大，感受潮来时沧海尽倾“海面雷霆聚，江心瀑布横。”的气势，必定会先声夺人声势撼人，达到化无声为有声，声壮人昂的效果。

2 挥动变灰暗为缤纷的魔棒

例文中的描述呈现出来的都是单调的银灰的，没有丰富的色彩添加是不可能变成绚丽的画面的。电化教学在这一方面就可以化腐朽为神奇，点顽铁成金石，把一行行排列的词语变成鲜活的图画映入学生的视野，给予学生鲜明的缤纷的视觉享受。

《富饶的西沙群岛》对海水的颜色有这样一段描写：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”教学时播一段西沙海水色彩斑斓的视频，在流动的绚烂的色彩中，学生自然而然地感受到了西沙海水颜色的多、美、活。

3 打破由微量到海量的瓶颈

小学课堂40分钟为一个时段。在这40分钟里，既有组织教学维持课堂秩序，又有教师点拨化解疑难，还有学生的思考与讨论及汇报，不但要注重听说读写夯实基础知识，而且要拓展思维开阔视野…可谓林林总总繁多杂难，合理地运用电化教学就能在较少的时间里展现更多的内容，练更多的知识点，达到灵活多样的多项多角度整合。

我曾执教过古诗《出塞》。在这一课里，仅课外拓展就有对飞将军李广的生平介绍和射箭入石的故事，有对阴山战略地位的概述，有胡汉两国交战的历程，有对战争残酷画面的描述，也有厌战诗作的阅读，还有战士思乡的诗作。为了达成教学目的，我采用了电化教学的手段，把众多知识串连起来用幻灯片的方式播放出来，较好地完成了教学任务。

4 点燃由呆板到鲜活的烟火

文字是有生命的，徜徉在文学的江河中，我们能感受到它的多姿多彩鲜明灵活。没有深厚的文化底蕴.没有品味的清新雅致，就没有对文字的透彻领悟，也就不可能把单纯单调单一的铅字点化为活生生的具象，电化教学正是这样一个点燃文字激情的火把。

刘勰在《文心雕龙》中说“情以物迁，辞紧情发”，清代学者王国维的《人间词话》中说“境非独谓景物也，喜怒衰乐，亦人心中之一境界。”运用电教媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静，抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制，有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”：电化教学过程中以形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者、文本产生强烈的共鸣;而电化教学则有利于意境和意象的整体展现，以达到情境教学的最佳境界。

如《美丽的小兴安岭》一文，先放映小兴安岭全貌幻灯片，学生体会到小兴安岭的整体美——“绿”，接着播放录音，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会到小兴安岭一年四季都是美丽的，学生从中品味四季树木多种色彩互相映衬，这色彩传递着作者的情趣，激发着学生的情趣，进一步激起学生对祖国林海美，资源丰富的自豪感，增强热爱祖国壮丽山河的情感。

电化教学如同一桌色香味形俱全的饕餮盛宴，刺激感染着学生的五官，让学生在享受全方位多层面的知识扑面涌动的同时，更是一场巨大的精神会餐。

电化教学在为我们提供诸多方便快捷的同时，我们也应该清醒地认識它把握它，达到恰当运用它的目的。运用得好，它可以披荆斩棘，达到通一节而利全盘的作用;如果运用不恰当，则会画蛇添足，甚至于成为教学中的肯綮鱼梗。如何更有效地利用现代电化教学，如何更能让信息为教学服务，还是值得我进一步探索的课题。

参考文献：

[1]《教育心理学》

[2]《九年制义务教育课程标准》