赵华

伴随教育改革的推进，学校越来越重视学生综合素养的培养，注重学生德智体美劳的全面发展。而对于高中的音乐课来讲，审美教学则是音乐教育的内核，从审美鉴赏能力展开，培养学生对自然、对情感的深层次想象的能力。为此，各高中的音乐教师都开始进行一系列的教学创新，以求真正将审美鉴赏融入到实际教学当中。因此本文将从学生审美鉴赏能力的培养策略进行解析，旨在为高中音乐教学的实施提供理论依据。

1 高中音乐课堂中培养鉴赏能力的重要意义

从教学内容和方法上看，高中音乐的教学与基础教育中的音乐教学完全不同。区别于基础音乐教学中的感受，高中音乐教学的内容则上升到了一定的层次。我们不在局限于欣赏音乐，感知音乐还要具备一定的鉴赏能力，去主动选择自己喜欢的音乐，揣摩作者意图，实现情感共鸣并能从乐音中找寻积极向上的力量。甚至上进行音乐的自我创作，抒发灵魂深处的青春之歌。

2 音乐审美鉴赏能力的培养内容

2.1 音乐听觉能力

高品质的音乐鉴赏能力依托于良好的音乐听觉能力。音乐是听觉的盛宴，是通过音符的跳跃从耳朵传达到内心以产生共鸣的艺术。那么想要拥有高品质的音乐欣赏，我们就需要培养学生的音乐听觉能力。

2.2 音乐的感受能力

音乐的感受能力源自于长期接触音乐，在长期耳濡目染的过程中，完成从听到想的全过程。这种能力会随着时间的推移，阅历的丰富以及人类情感的剧烈变化而变化，会对不同的音乐类型和音乐作品做出自己的理解和评判。

2.3 音乐的关注力和记忆力

人们在欣赏音乐的时间是短暂的，是转瞬即逝的，那么如何保持对音乐欣赏的持久度呢？我们需要培养学生对音乐的关注度和记忆力。一方面我们通过内心听觉体验音乐的情感内涵，通过旋律、节奏、力量进行文字模仿，在心理将这些音符化为文字，塑造出丰富的内心世界，另一方面，结合生活体验，实现情感诉求，优秀的音乐作品会迅速将听众带入自我塑造的世界，那么这个塑造的世界如何带入就需要结合听众的生活经验和情感诉求，情绪低落的人对悲伤的音乐总是拥有强烈的共鸣，而心情愉悦的人在聽到节奏强烈的音乐会与之共同摇摆，这就是听众的关注记忆能力。

3 高中音乐教学中的鉴赏能力培养策略

3.1 尊重学生的主体地位

学生是课堂学习的核心，是音乐能力培养的接受者，无论是音乐欣赏还是音乐知识的获取，教师都应该从学生本体出发，激发学生的主观能动性，因此充分激发学生的主体意识则是课堂效率提高的关键。高中的音乐能力培养也不例外。那么在高中音乐课堂中，教师就要打破传统的教学方法，不仅仅是单纯的欣赏课本需要掌握的音乐作品，更需要遵循学生的心理发展规律，欣赏具有时代精神的学生乐于欣赏的音乐作品。一方面，学生能在自己感兴趣的音乐作品中感受到学习乐趣;另一方面，创设情境，将学生代入到具象的场景之中，比如在欣赏《春江花月夜》这首管弦乐曲时，先布置一个静谧的月夜，渗透情感共鸣，让学生说一说你会想起什么类型的乐曲？是悲伤的还是愉悦的抑或是激昂，说出自己的选择和答案。学生通过已有知识的链接，能够快速建构乐曲的基调，并激发学生的欣赏期待。学生会为乐曲的内容和情感到底和自己是否一样而愈加期待，进而提高自己的审美鉴赏能力。

3.2 在生活中培养鉴赏能力

所有的艺术都源于生活又高于生活。音乐也不例外，那么想要从灵魂深处寻找共鸣，我们就需要提取生活的经验和元素，去感知音乐所表达出的深厚情感。而学生在音乐类型的选择上也充分依托于生活。当学生在生活中春风得意时选择的乐曲多半是活泼动感的，当遇到挫折困难，意兴阑珊时乐曲的选择就会偏向于悲凉委婉的，正是这种不同心情不同选择才导致学生对音乐有着不同的理解力和想象力，继而鉴赏能力稳步提高。那么在高中的音乐欣赏中，我们就要充分挖掘学生与生活之间的连接点，帮助学生找到作品与生活之间的关联，进而产生共鸣。以欣赏《欢乐颂》为例，学生也许对这个音乐题目并不熟悉，但学生不陌生的却是之前热播的一部电视剧，通过在生活中的联想共鸣，教师迅速从相同的名字入手，让人一再垂青，从而激发学生对乐曲的关注，从而提高学生的音乐想象力与记忆力。

3.3 在积累中循序渐进

音乐鉴赏能力的培养离不开海量的音乐欣赏。孤木不成林，没有大量的积累又怎么会出现质的飞跃呢。而在高中音乐欣赏中，教材为我们提供了大量优秀的音乐素材，既包含国外的又涵盖国内的经典作品。从国外优秀经典的作品来说，利用学生已有的知识结构去感知国外的音乐力量，从国内经典的民族音乐文化来说，既传承了中国的古典文化，又为新的音乐形式的诞生和发展积蓄力量。所以在欣赏过程中教师应该进行系列欣赏，可以按照纵向的时间顺序，理清音乐的文化脉络，也可以依从横向的地域顺序，从欧洲到美洲再到亚洲，进行系列欣赏，按照不同的线索为学生搭建知识体系。

当然这种鉴赏能力的培养不是一蹴而就的，是一项长期坚持的目标。方圆之境，点滴终可汇聚，涓涓细流挡不住日积月累的冲刷，因此在整个高中的音乐欣赏中，这种横纵交叉的音乐积累要持续进行，在学生兴趣范围内，拓展更多更有价值的音乐素材。让学生真正沉浸在音乐给予他们的快乐中。

总而言之，音乐欣赏是人类对美的追求，是人类进步的重要标志。作为美的传播媒介，教师更应该从小培养学生健康的审美意趣，寻求适合学生学情，心理特征的教学策略，帮助学生在音乐的海洋中自在徜徉，在轻松愉悦的环境中认知美、欣赏美进而创造美，实现青年人美学发展的进步和成长。

（作者单位：宁夏回族自治区吴忠市吴忠高级中学）