刘洪智

德育课是中职学校的重要课程之一，能帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观，对学生的成长具有较积极的影响。在课程改革的背景下，中职院校的德育课地位越来越重要，要求教师严格遵循新课程标准进行教学。然而，因为受到各种因素的影响，现阶段，中职学校的德育教学仍然存在较多不足之处。本文主要针对中职德育课教学所存在问题提出了改进对策，以切实提高中职学校德育教学的效率。

1 前言

德育课是中职学校的必修课程之一，它承载了马列主义、毛泽东思想等特色理论内容。在学校教育中，德育课负担着学生思想道德教育的责任，其重要作用体现在帮助学生建立正确三观，最终养成良好的素质。虽然德育课的教学价值巨大，但是，近年来，中职院校的德育教学却没有取得理想的教学效果。本文主要阐述现阶段中职学校德育教学的不足之处，并提出相应的改进对策，旨在不断提高中职德育教学成效，切实提高学生思想品德素养。

2 目前中职德育教学中存在的问题

2.1 教学观念落后，重技能、轻德育

中职学校所负社会教育功能是为公司、企业输出专业性的技术人才，所以学校比较重视学生技能的学习，一味追求岗位对接，产学结合，把学生掌握技能的程度作为学校评价教师工作有效性的依据，在这样的办学背景下，教师相对更注重专业技能的教学而轻视德育教学。在中职学校中，德育课常常要让位于职业技能课，导致德育教学有流于形式之势，这样教学导致一部分学生工作后，思想困顿，人际交往失败，心理承受能力差，无法较好地在社会立足。

2.2 教学模式守旧

受传统教学模式以及思想品德课自身特性的影响，教师的教学仍然处于较守旧阶段，仍以教师说教、学生听为主要授课模式，德育课的课堂教学因此显得比较枯燥，此外，一部分德育课教师教学思想过于刻板，仍然用传统的评价方式对待学生，并且，教育学生时，多用自己的价值标准或者人生经历衡量他们，甚至照本搬用过去的教学經验，例如，课堂上硬性要求学生对书本知识进行死记硬背、用考试分数评价学生的学习成果等。殊不知，在新教育改革背景下，学生需要引导式的教育，教师如果不能摸清学生学习心理教学，照搬宣科只会让学生越来越厌烦德育课，这样的课堂教学成效必然不高。

2.3 学生学习基础差，且学习兴趣不浓

中职学生进入中职学校就读，通常不需要通过考试，所以中职学校所接收学生大部分是中考落榜生或者高考落榜生，这部分学生学习基础相对较差，而且学习的自觉性也较差，加之，德育课课堂枯燥，教师刻板的教学教学方式也无法激起学生的学习兴趣，因此，学生学习基础差的现状较难改变。

2.4 德育课的教学资源缺乏有效整合

中职德育课堂的教学资源主要是教材，教师对教材的认识较为肤浅，除了照着课本板书教学外，不能有效整合教材资源与周围的教学资源，这种脱离生活实际的课堂使得德育教学内容显得单一枯燥，对学生的吸引力低下，同时也会造成学生所受的德育与生活脱节，学生所学在生活中得不到有效运用，给学生带来一定的困惑，学生自然不想再学习书本上的知识。

2.5 受社会不良环境影响

当前，我国社会正处于开放且快速发展阶段，社会环境纷乱复杂，人们的观念及生活方式发生了翻天覆地的变化，中职学校的青少年学生心理尚未成熟，在各种社会不良风气的影响下，逐渐形成拜金主义、享乐主义、现实主义等不良思想，导致其不安于学习，常常逃课去上网、游玩等，如果不能及时纠正，可能出现青少年犯罪问题。

3 改善中职德育教学现状的对策

3.1 学校加强德育课的重视

学校改变办法方针，并不一味追求升学率、就业率，认识到学生思想教育的重要性，这一转变能够有效缓和学校单一价值观与社会多元化价值观的矛盾，不但能够疏松专业合格的技术人才，也能为社会打造思想过关的就业人员。在实际的教学中，适当增加德育课的课时，鼓励德育教师进行教学创新，学校也开展一有益的思想教育活动，多为学生提供实践机会，切实提高德育教学的成效。

3.2 创新教学模式，增加课程的吸引力

评估中职德语教学效率是否提高，学生的课堂参与程度是重要标准之一，所以，重点要采取方法提高学生参与课堂互动的积极性。教师可以进行引导式教学，采取多种形式及渠道授课，例如课堂上试用启发式、案例式、互动式、探索式、小组合作式式、模拟式等，通过提出启发性问题、讲述生动的案例或者模拟真实情境等，打破了传统的说教式教学模式，让授课内容变得生动起来，也更能启发学生动脑、动口，课堂参与性自然得以提高;课堂组织方式中，可以开展活动课、友谊比赛课、问题辩论课、班级联谊课、多媒体教学等形式，例如，在《神笔马良》一课中，教师组织一场“关于马良”的演讲，鼓励大家积极发表对“马良”的看法，教师可以从学生的演讲中了解到学生的想法，从而更有针对性地实施德育。

总的而言，上述的创新教学、组织教学方法中，不同于传统的模式，满足了学生追求新鲜的心理需求和发展需求，逐渐形成“乐中学、学中乐”的教学氛围，学生在潜移默化受到乐学的感染，爱上德育课，自觉提高学习的积极性。

3.3 联系实际生活，合理整合教学资源

因为当前中职德育教学资源较为缺乏，教材单一，也存在教学脱离生活的现状，所以导致教学内容趋于单一枯燥，学生学不到实际性的知识。由此看来，丰富教学内容，合理联系生活，最大程度整合德育教学资源，不论是教师教学而言，还是对学习学习而言，都存在积极的意义。教师要有效整合生活中的教学资源，需要其在日常生活中多搜集与德育有关的素材，素材课堂上巧妙导入，例如，在上到“封建残余迷信思想”这部分内容时，适当联系生活中常见的迷信现象，如农村中的跳脚大仙、街头算命等，还有与学生较为相关的星座学说等，通过结合生活中常见的迷信案例，让学生更真切地了解到封建迷信的危害，从而自觉拒绝封建迷信，完善了自身思想。

3.4 激发学生学习兴趣

通过学习了解中职学生的心理，实施符合学生心理的教学方式，从而改变学生的学习态度。例如，教师在课堂上用语生动、贴近学生实际生活，多举一些新颖的教学案例，吸引学生注意力;教师放下教师威严，尝试与学生成为朋友，日常多与其聊天，给予其鼓励，使其感受到教师的关心，从而对德育课产生学习兴趣。

3.5 建设良好的校园文化，营造德育氛围

中职学校大力建设良好的校园文化，重视德育，常常开展一些集体性的德育活动，充分利用学校宣传资源，例如黑板报、校广播站、校报校刊、网站网页等，大力宣传学生德育的价值，做到人人都有懂礼貌、懂法、守法的意识，逐渐形成利于德育的校园文化氛围，促使学生在学习上更有动力，通过勤学好学，提高自身的综合素质。

4 结语

终上所述，中职院校作为具有办学特色的职业教育机构，不但肩负着为社会输送合格技术性人才的责任，还具有为国家培养合格的四有新人的使命，因此，中职学校要树立新型的教育理念，坚持以人为本、德育为先、能力并重，以学生的全面发展为教学目标，教学上积极改变陈旧、刻板的教学模式，确定多元化、开放性的教学思路，并着重创造适合德育的校园文化氛围，使学生树立正确的学习观、人生观、价值观，积极探索，在德育课堂中创造一个思想品德优秀的自己，最终使德育教学实现育人目标。

（作者单位：黔东南州工业学校）