张红妮 毕建波

近年来，党中央、国务院十分关注大学生创新创业教育工作，创新创业教育在高职院校也逐步开展起来。作者以12年的高校拓展训练实践经验，设计出了“三层递进”拓展训练课程方案，解决了高职学生创新创业基本素质教育这一难题。

1 当前高职创新创业教育存在的问题

1.1 当前创新创业教育教学方式单一，针对性实效性不强

近年来，大学生创新创业教育工作备受关注，很多高职院校也相继开设了相关课程，但国务院办公厅颁发的相关文件中就明确指出，当前高校的创新创业教育存在着教学方式和方法单一的问题，教学的针对性和实效性不强。

1.2 轻创新创业基本素质教育，重创新创业知识教育

通过广泛调研和教学实践我们发现，高职学生创新创业基本素质方面存在诸多不足。根据素质冰山理论，这些基本素质属于创业因素中的软性部分，属于“冰山以下部分”，但却是起决定性作用的部分，是可以进行培养的。

1.3 传统的教学方式对创新创业基本素质教育效果不明显

创新创业基本素质教育多数属于意识形态领域，包括意志品质、精神理念方面的教育，实践证明，这些基本素质很难通过传统的教学方式得到培养和提升，说教的方式收效甚微。

2 拓展训练对高职学生创新创业基本素质培养的作用

拓展训练通过专门设计的一系列趣味性、对抗性活动，以“体验式学习”的方式，让学生亲身经历一个个情境，亲自克服困难、解决问题，亲自参与、体验、感悟，从而在素质方面得到改变和提升。

2.1 培养团队协作意识

创业需要团队，良好的团队协作意识是创新创业素质培养的重点。拓展训练的很多活动都是必须以团队为单位完成的，团队队员需要有明确的分工与合作，才能完成一个个挑战任务。

2.2 启发创新思维

创业活动需要以创新为基础，拓展训练项目的完成几乎都包含着创新意识和创新能力的培养。学生在活动里需要突破思维定式，寻找更加有效的方法或技巧。

2.3 提升自信心以及人际交往能力

几乎任何创业活动都伴随着人际交往和人际沟通，这也是大多数学生认识不足、比较欠缺的一个方面。拓展训练可以使学生认识到自己在人际交流与沟通方面的问题和短板，从而有针对性的进行改进和提升，如：盲人方阵、孤岛求生、取水游戏等。拓展训练活动可以帮助学生去发现自我、认识自我。在活动取得成功之后，会让个体重新审视自我，发现自己的潜能，从而建立自信心。一些富有挑战性的高空项目，还有一些复杂的团队项目，都可以起到这方面的作用。

2.4 提升管理能力

创业和管理并存。在团队拓展项目中，学生需要组建团队，进行分工合作，团队领导需要完成指挥、领导、激励与沟通的管理职能，在这个过程中，无论是担任团队领导的队员还是一般队员，都会体验或观察到管理能力的重要性，如：双解码、七巧板等。

2.5 提升抗压能力以及自我控制力

拓展活动中，学生可能会不断经历失败与从头再来，会深刻的体会到什么叫屡战屡败，屡败屡战，如果没有坚强的意志力和承受压力的能力，很难完成任务。每个拓展训练活动都是由规则和任务构成的，要求队员必须遵守，否则可能影响团队成绩。

3 素质拓展训练课程设计

3.1 研究教学对象，实施分层教学

根据学生素质测评与调查分析，我们将教学对象确定为三个层次：全体学生，想创业的学生和有创业实践的学生。三个层次的学生在创新创业基本素质方面的培养需求逐层递进，针对他们的不同需求，设计了“三层递进”式拓展训练课程。

3.2 运用素质测评，设计课程方案

我们引入创新创业“素质分析模型”，结合权威机构对大学生创新创业应具备的素质维度的大数据分析结果，在素质测评与分析的基础上，形成课程方案。

4 小结

创新创业基本素质教育是创新创业教育的重点，也是难点。拓展训练采用体验式学习的方式，解决了如何将创新创业基本素质教育从“理念灌输”转向“体验共鸣”、“行为改变”的难题。针对不同层次学生的创新创业素质差异，依托素质测评分析，设计实施不同的训练方案，可以有效解决学生创新创业基本素质教育从“浅表认识”到“深层内化”为自觉行动的问题。

基金项目：1.2017年度山东省现代高职教育质量提升计划项目《高职院校创新创业教育的實践与研究》，项目编号：2017552;2.2017-2018年度中国职教学会教学改革与教材建设课题研究项目《依托拓展训练提升学生综合素养课程的理论与实践研究》，编号：1710688。

（作者单位：山东职业学院）