欧兰萍

摘要：在教育事业中，职业教育扮演着重要的身份，其为我国社会的发展，输送了大量技术性人才。因此可以说职业教育教师的个人水平，将直接决定我国的产业结构调整，及技术水平。教师的个人能力与素质对学生的个人素质与能力生成有着决定性影响。因此本文站在社会发展的角度分析职业教育教师的专业化问题，提出数点解决建议，希望能够为我国的技术行业输送更多的技术性人才。

关键词：职业教育；教师专业化；问题研究

中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0154-02

Abstract： in education， vocational education plays an important role. It has transported a large number of technical talents for the development of our society. Therefore， it can be said that the individual level of vocational education teachers will directly determine the industrial structure adjustment and technological level of our country. Teachers' personal ability and quality have a decisive influence on students' personal quality and ability. Therefore， this paper analyzes the professionalization of vocational education teachers from the perspective of social development， and puts forward some suggestions to solve them， hoping to deliver more technical talents for the technology industry of our country.

Key words： vocational education； teacher professionalization； problem research

前言：

职业教育对学生创新能力、心理素质、技术水平均有着显著的影响。职业教育的创办目的就是提高学生的综合能力，这种能力不仅包括学生的基础知识和职业技能，同时也包括学生的学习态度与素质能力。教师必须具备扎实的技能和知识储备，以及成熟健康的品格。学生才能够在教师的潜移默化引导下，提升自我综合素质，成为对社会有用的建设性人才。

1 职教教师专业化内涵与概念

教师队伍的专业化水平，对教学质量有着绝对的影响。在国内教育事业不断发展与深化改革的过程中，如今教育界已经越来越重视教师的专业化程度与职业发展定位有效设计。相较于普通教育而言，职业教育的特点比较广泛，具体包括：一、职业性。不论是在职教育还是准备教育，职业教育的展开都是为了让技能不够熟练、水平能力较低的学生成长为具备专业素养和职业技能的人才。这是实现个体职业化发展与职业成长的教育活动[1]。二、实践性。职业教育培养的是技术性人才，因此在教学中非常注重学生动手能力的培养。三、社会性。主要体现为由于知识更新换代较快，因此职业教育也必须扩充与更新职业教学内容，只有这样才能够保障职业教育的时代性。综上得知，职业教育的过程中，教师必须掌握扎实的技能和专业知识，只有这样教师才能够涉及到教育的不同领域。只有教师达到了专业化标准，学生才能够在学习的过程中，收获真知。

2 职教教师现存问题

2.1 职教教师储量不足

据资料显示2016年，我国共有3100多万职教学生[2]。这是一个非常庞大的数字，必然会对教学设施、教学空间、教学资源提出极高的要求。可是目前我国的教师数量却存在较大的缺口问题，许多职业院校不得不以外借教师的方式维持学校内部的正常活动。因教师储量不足，导致国内职业教育人才培养能力极低，许多职教学生并不能在职业教育生涯中，收获真知，掌握技能。

2.2 职教教师结构结构问题严重

教师结构的不合理主要体现为教师的年龄结构、学科结构、职称结构、学历结构存在不合理性问题。

2.3 部分职教教师个人素质较低

这一问题表现为：首先，大部分职业教师都存在实践能力较弱的问题。其次，许多职业教育教师都存在经验不足的问题，无法在教学中让学生真正掌握知识、掌握技能。最后，职业教师普遍存在缺乏研究能力与科研意识问题。

3 提高职教教师专业化建议

3.1 认清发展目标与趋势

具备专业化素养是教师成为专业化教师的重要前提。设置教师专业化目标是为了让教师成为专项的职业。以教师专业标准为基础，要求教师从半专业与准专业的门槛埋进专业职门与完全专业。具备专业化素养的教师，拥有普通人所不具备、达不到的专业水平。也就是当设置出教师专业化门槛以后，那么普通人是无法胜任教师职位的，只有具备专业化能力的教师才可以胜任教师岗位，成为人们心目中的专家教师。这是提高教学质量、发挥教育功能的前提工作。

3.2 建立相关制度提高职教教师专业化能力

教师专业化不仅是一种现实性观点，同时教师专业化也应当成为一种教育制度。制度的建设对今后教育系统的发展有着很大的帮助。不断创新教育制度，构建完善的教师队伍管理体系，明确教师专业化方向与目标，是教师专业化发展建设的重难点问题。教师专业化总共包括三个阶段，分别为适应阶段、稳定阶段与成熟阶段。在适应阶段，应加强教师资格证的审查，为教师专业性奠定保障。稳定阶段则是要为教师提供在职培训计划，保障教师专业能力的快速成长。成熟阶段由教师自行决定自己的发展方向，完善自己的专业化水平。

4 结语：

提高职教教师的专业化素养，推动教师专业化进程，是我国近些年高度关注的热点问题。本文站在社会发展的角度，分析了职教教師专业化内涵和概念，与当前国内职教教师的现状、问题，提出了相应的指导和建议。职业教育几乎是学生在校教育的最后一站，也是学生武装自我的重要时期。教师必须提高自我能力与素质，才能够让学生的专业技能水平得到显著提高。我们必须重视职教教师的队伍优化，切实发挥职教教育价值。这不仅对学生的今后成长有良好的帮助，同时对我国的经济建设与社会发展同样具有重大意义。

参考文献：

[1]李毅.中职教师职业生涯发展问题研究[J].中华少年，2018（08）：15.

[2]周静. 高职院校家政教师专业化问题研究[D].吉林农业大学，2017.

[3]陈庆勤.职业类院校教师专业化发展问题研究[J].中国成人教育，2016（02）：145-147.