彭立媛

摘要： 伴随着新课改的逐步深化，大部分的教师在开展课堂教学的过程中，都将学生自学能力的培养放置在了首位，只有这样才能突显出其的主体地位，将新课改的所提要求落到实处。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应认清目前的教育形势，对培养价值、提升策略加以分析等，为教学活动的顺利开展保驾护航。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词： 小学数学;自主学习能力;培养研究

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0268-02

Abstract：  With the gradual deepening of the new curriculum reform， most teachers put the cultivation of students'self-study ability in the first place in the process of classroom teaching. Only in this way can their principal position be highlighted and the requirements of the new curriculum reform be put into practice. So far， in the process of carrying out mathematics teaching， primary school teachers should also recognize the current educational situation， analyze the training value， promotion strategies and so on， so as to escort the smooth development of teaching activities. Based on this， this paper will take this as the topic of research， hoping to play a reference value for the relevant work.

Key words：  primary mathematics; autonomous learning ability; training research

前言：在传统模式下的数学课堂中，部分教师只是一味的采取灌输式、讲解式的授课模式，导致学生在获取知识的过程中，始终地处在被动位置，对其自学能力的提升产生了非常不良的影响。因此，身为一名数学教师，在目前的教育形势下，也应该及时地转变自身的思想、观念，重视对学生自学能力的培育等，全面增强教学的现代化、创新性、多变性，保证教学目标得以逐一地落实。

1 小学数学教学中提升学生自主学习能力的重要性

1.1自立性[1]。教师在培养学生自学能力的过程中，需要学生“独立”、“自主”的完成好学习任务，并要依据个人需求、状况等，来建立起具有针对性、完善性的学习体系，满足学生的学习要求，对其的求知欲望、学习兴趣起到一个激发的作用。

1.2自律性。在培育学生的自学能力时，也要求学生本身具有一定的自我约束力、要增强学习的主动性、自觉性等，自主的获取知识、技能，使自身得以更高层次的进步、发展。在这样的自学模式下，可以让学生按照实际的学习要求、目标等，开展好学习行为，按部就班的学好各项内容，在学习中真正地做到自我规范、自我督促。

1.3自为性[2]。在数学学习中，学生在自学的过程中，其就是学习的主体所在，并实现自我选择、自我探索、自我构建等，使学习效益得以根本上的提升。在这样的思维导向下，学生可以对所学内容展开深入性的探索、挖掘、了解，并可以根据自身实际的学习能力、水平等，来选择一些有意义、有价值的内容，使脑海中的知识体系更加健全、完善，使最终学习达到一个事半功倍的效果。

2 小学数学教学中提升学生自主学习能力的策略研究

2.1创设学习氛围，提升自学能力。在数学教学中，学生的学习氛围好坏与否，是非常重要的，其将对学生最终的学习成效产生直接的影响。至此，在培育学生自学能力的过程中，教师也可以充分的发挥出自身的作用，将学习氛围的创设作为入手点，使学生在环境导向下，与其他学生平等交流、互助学习等，达到提升其自学能力的目的，保障其的学习任务得以一一达成。

例如，在讲解“分数的大小”这一知识点的过程中，教师就可以通过趣味故事的引入，来为学生创设一个生动、和谐的课堂氛围，以此来锻炼学生的自学能力，使最终的教学效果得以进一步地升华。比如，教师可以引入一个西游记的故事：“某天，师徒四人到了一个村庄休息，村民们十分好客，为师徒四人送来了一个大西瓜，孙悟空为了公平起见，要求将西瓜平分，每天 1 4 块，但猪八戒却不乐意，认为 1 4 块的西瓜哪里够老猪吃，怎么也得 1 5 或 1 6 块吧！孙悟空顺应了猪八戒的意思，给其切了 1 6 块，但猪八戒接过西瓜之后，却发现自己的西瓜比别人的还要小，这是为什么呢？”在引入完故事之后，教师就可以引导学生自主思考、合作交流，结合课本知识，为猪八戒解惑答疑，使教学得以开展下去，使学生们的自学能力在此过程中有所提升。在这样的教学模式下，可以使课堂氛围更生动、活跃，并促使学生的自学能力得到提升，可谓是一举数得。

2.2结合实际生活，提升自学能力。数学知识与实际生活间有着紧密的联系[3]。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，也可以结合实际生活，来提升学生的自学能力，拉近学生与数学知识间的距离，使学生学得轻松、学得愉快，使其的自信心、成就感得以强化，为后续的深入性学习打下基础。

例如，在讲解“乘除法”这一知识点的过程中，教师就可以以实际生活为出发点，来拉近学生与数学知识间的距离，保障教学活动得以持续、顺利地开展下去。比如，教师可以为学生设置这样一道应用题：“家里一共买了10个苹果，每个苹果3元钱，一共花了多少钱呢？要将这10个苹果，分给5个小朋友，每个小朋友会得到多少个苹果呢？”针对于这样的问题设置，往往会成功地激发起学生的学习兴趣、探索动力等，促使其的自学能力在此过程中得到提升，并达到了一个学以致用的目的，使学生意识到数学知识、数学学习的重要性，将学科价值发挥到最大。

2.3实行小组合作，提升自学能力。在现阶段，小组合作这一模式已经在教学中得到了广泛性的应用，在提升学生自学能力这一方面，有着不可代替的作用。因此，在实践教学中，教师就可以将该方法引入进来，达到提升学生自学能力这一目的，使教学目标得以逐步落实。

例如，在讲解“条形统计图”这一知识点的过程中，教师就可以让学生以小组合作的方式，来开展自主、合作、探究式学习，使其的学习质量、效果得以大大提升。比如，教师可以以多媒体为载体，为学生播放一段某一时间段水果超市人们正在購买水果的视频，让学生以组的形式，来自主选择统计主题、收集好所需数据，制成统计图，最后评比、展示。在此模式下，可以成功地调动起学生的参与兴趣，并使其的自学意识、自学能力有所提升，使培育效果达到最佳。

结论：综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，有目的、有意识地培育学生的自学能力，是十分必要的。在此模式下，可以使学生逐步地摆脱对教师的依赖，实现自主学习、自主创新等，对其的学习、发展等有着非常大的效用。但是，在此过程中，教师也应注意，应做到因材施教，使培育效果达到最佳，为高效课堂的构建助力。

参考文献：

[1]李秋丽.浅析小学数学教学方式改革[J].西部皮革，2017，39（10）：5.

[2]游海燕.浅析小学数学生活化的重要性及措施[J].学周刊，2016（36）：165-166.

[3]刘颖.浅析小学数学开放式教学法[J].科学大众（科学教育），2016（06）：51.