张爱萍

摘要： 小学数学五六年级，是小学阶段学习数学的关键，是能否打下坚实的数学基础的转折点，对初中数学的学习具有重大影响。因此，本文就小学数学五六年级的教学实践进行反思，并提出一些建议，为小学数学五六年级教学提供参考，以推动小学数学的教育事业。

关键词： 小学数学;五六年级;教学反思

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0249-01

Abstract：  The fifth and sixth grades of elementary school mathematics are the key to learning mathematics in primary school. It is the turning point of whether to lay a solid foundation in mathematics and has a significant impact on the study of junior high school mathematics. Therefore， this article reflects on the teaching practice of the fifth and sixth grades of elementary mathematics， and puts forward some suggestions to provide reference for the fifth and sixth grade teaching of primary mathematics to promote the education of primary mathematics.

Key words：  elementary school mathematics; fifth grade; teaching reflection

反思一：聯系生活实际，创设数学学习情境

在开展小学数学五六年级的教学活动期间，老师要充分利用学生的生活经验，将实际生活与数学课堂有机结合起来，让学生在生动具体的情境中主动学习。数学活动来源于生活经验，学习数学的过程是学生经历一个数学化的过程，换一种说法就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，不断探究和摸索，最终概括或发现有关数学结论的过程。例如教学小学数学五年级《负数的初步认识》时，老师将负数与学生的实际生活联系起来，比如老师拿天气气温来引入课堂主题，“今天天气比较热，气温在30摄氏度以上，那么这个30摄氏度就表示+30”“”但是北方有些地区还处于寒冷时候，气温在零下10摄氏度，那么这个零下10摄氏度怎么表示？”通过“零下10摄氏度”这个词来让同学们认识负数，“零下10摄氏度”表示的是-10。老师通过生活中的事物具体的将负数的数学定义告诉学生，告诉学生什么是负数，用生活中的例子具体表示则“小于零的数就是负数”。联系生活实际，在数学课堂创设良好的学习情境，遵循渐进的将同学们引入课堂学习，从而有效开展课堂教学活动。

反思二：课堂讨论与交流，促进数学思维发展

学习数学不应只是从获取知识到运用实践，应该是从获取知识到讨论与交流再到运用实践，环环相扣，缺一不可，尤其是讨论和交流这一环节，是培养学生数学思维能力的关键。因此，老师在开展小学数学教学活动时，要实现课堂讨论与交流，让同学们通过共同探究数学活动，在活动中相互交流，相互启发，发现数学规律，促进数学思维的发展。例如在开展小学数学五年级《多边形的面积》时，要怎样将平行四边形转化成长方形来求它的面积，老师让同学们自由讨论和交流，通过讨论和交流，同学们提出两种解决方法，第一种：将平行四边形斜的其中一边剪下一个三角形，并将这个三角形拼到另外一边。第二种：可以将平行四边形剪下一个梯形，并将这个梯形与剩余的梯形拼凑起来，形成长方形。这两种方法体现的是不同的数学思维，通过课堂讨论和交流，深入数学探究活动，不断提高学生的数学思维逻辑能力，促进学生的数学思维发展。在教学期间给学生充分参与数学活动的机会，让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂构成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，不断获取知识，养成良好的学习态度，形成探究的数学思维，大大提高教学质量。

反思三：注重学生的主体性，提倡课堂自主学习

在小学数学五六年级课堂教学活动中，老师要转变传统教学观念，将课堂“舞台”还给学生，开展课堂学习应该以学生为中心，注重学生的主体性，给学生自主学习的机会，让学生自己探究摸索数学世界，感受到数学的奥妙。在课堂上，老师不应该束缚学生的思维，要大胆放手，给予学生展示的机会，让学生在数学天地勇敢的展示自我，激发学生的数学创造力。比如在学习小学数学六年级《圆柱和圆锥》这一课程时，老师可以拿一个样板的圆柱，让同学们观察这一圆柱，并自主思考，“圆柱有哪些特征？”通过让学生自主思考，自主探究，自主学习的方式充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使得学生自己探索和摸索，感受到学习数学的乐趣。这种自主学习的方法，改变了以往教学中强调理解学习，死记硬背，机械训练的现状，而是让学生主动参与，自觉探究数学知识，这样不仅能让同学们牢牢掌握数学知识，而且也能让同学们在学习的过程中收获快乐。在小学数学教学过程中，老师要提倡自主学习，自主学习不仅能突出学生是学习的主体性，让学生更积极的参与课堂，而且还能培养学生的自学潜力，提高学生的学习效率。

反思四：课堂恰当引导，激发学生的学习兴趣

兴趣是引导学生学习数学、走进数学课堂的“导游”，它带领学生走向奇思妙想的数学世界，让学生在数学世界中自由翱翔，放飞梦想。因此，在教学过程中老师要恰当引导，营造良好的学习氛围，激发学生主动学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，使得学生积极主动的参与课堂。比如，在开展小学数学六年级《比例》的教学活动时，老师在课前可以准备一份世界地图，上课的是将世界地图展示给同学们，同学们通过地图可以看到整个世界，中国、美国、英国、法国、日本等等许许多多的国家，接着老师对同学们进行提问“为什么世界那么大，但是我们可以通过地图来看到它呢？是世界变小了吗？”，这时同学们就会产生疑问，“对啊，为什么我们可以看到整个世界呢，这个地图是怎么把世界变小啊？”通过这种形式，引发同学们的好奇心理，激发同学们的学习兴趣，“地图到底怎样把世界变小了？”，然后老师层层深入，将学生引入“比例”的课堂学习，通过运用比例，我们可以把很大的东西变小，当然，也可以将很小的东西变得很大。在数学课堂上，老师采用恰当的方式，将学生“引诱”课堂学习，充分激发出学生的学习兴趣，这样就能提高教学效率，保证教学质量。

在开展小学数学五六年级的教学实践过程中，老师要从联系生活实际，创设数学学习情境、实施课堂讨论与交流，促进数学思维发展、注重学生的主体性，提倡课堂自主学习、课堂恰当引导，激发学生的学习兴趣这四个方面考虑，这样才能带领学生进入课堂学习，不断提高教学质量，保证教学效率。

参考文献：

[1]园丁，小学数学六年级上册教学反思，豆丁网，2011（09）