郑田云

摘 要：在素质教育的推行下，学生不仅要掌握基本的语文知识，还要培养阅读能力、语言表达能力、写作能力，以便促进其自身的全面发展。在小学语文教学中，阅读教学是一个重点教学内容也是难点，教师除了传授基本的阅读技巧，还应该培养学生的阅读能力，从整体上提高学生的语文素养。实际上，受应试教育的影响，教师往往将阅读教学功利化，这不利于学生阅读能力的提高。

关键词：小学语文；阅读能力；方法

在小学教育中，语文教学备受关注，特别是阅读教学。阅读教学是语文教学的中心环节，是培养学生阅读能力的重要途径。可以说，提高教师的阅读教学效率是提高小学语文教学质量的重要环节。在当前的小学语文教学中，教师没有完全放手，依旧手把手地教学，学生虽然学到的知识很多，但是都是被动式学习。长期下去，学生独立思考的能力不复存在，思想个性也得到束缚，自身的潜力无法发挥出来。

一、引导学生主动进行阅读

学生在主动阅读的情况下，才会产生思考的可能性，如果学生被动式地学习，就不会主动探索阅读中的问题，何谈阅读能力的培养。因此，在培养学生阅读能力的过程中，教师应该有意识地让学生主动阅读。而学生主动开展阅读，就应该激发他们的阅读兴趣，只要学生有兴趣，就会产生思考的内在动力。这也是学生积极的认知心理傾向，是其学习的动力源泉。特别是在阅读教学中，学生的兴趣直接关系到阅读活动的顺利开展，也关系到教学效率的提升。为此，教师在阅读教学环节中，首先要激发学生的兴趣，将这一先导引入到阅读教学的环节中，为学生营造轻松阅读的课堂氛围，调动学生浓厚的阅读兴致。由于小学生在心智上还处在发展的初级阶段，他们年龄小，对事物充满着好奇心。教师可以抓住这一特性，将故事、游戏、多媒体等元素融入阅读教学中，这样可以大大地丰富课堂内容，提高趣味性[1]。比如，教师在教学《黄山奇石》的过程中，首先可以利用多媒体为学生展示黄山怪石奇特迤逦的图片和视频，并且配上合适的音乐，学生瞬间就能够进入奇特的情境中，仿佛身处黄山一样，亲眼看到其魅力之处。这种方式比起靠教师的讲解和教材中单一的图片有效果得多。学生能够很快地被音乐和视频吸引，教师再将其引入到课本中，学生就容易对此篇文章产生阅读的兴趣。在好奇心的驱使下，学生边读课文，还能够边回忆之前所看、所听的奇景，并且突破文字的限制，产生更多个性化的见解。

二、发挥学生的主体作用，引导其在阅读中思考

思维意识是在语言、阅读的基础上进行，没有语言和阅读，学生就不能很好地思维。学生是教师教学的主要对象，也是课堂中的主体。教师在设计教学活动时，应该围绕学生这一中心进行设计。这样一来，学生就能够凸显主体作用，教师在此基础上再引导学生主动思考阅读中的问题，能够起到事半功倍的效果。在小学语文阅读教学中，教师要不断地挖掘教材中潜在的智能因素，并且传授学生思维的方法，引导学生利用思维的方式独立阅读、思考、品味[2]。

1.尊重学生的思想自由

学生敢想是阅读能力培养的基础，只有敢想，学生才会不断地发散自己的思维。教师要使得学生敢想，就应该热情地鼓励学生并且尊重学生的思想自由，也要保护他们的思想不受迫害。这种思想的自由体现在回答问题中，教师不限制他们的思维，不应该提供标准式的答案。在传统的阅读教学中，教师很少给学生思考的时间，抛出一个问题之后，没有给学生足够的时间就将答案说出，这样过早的反馈答案没有形成学生思维的意识。长久下去，学生就会对教师提供的答案产生依赖，自身就会缺乏一定的思想。由此可见，教师应该尊重学生的思想自由，逐步引导学生做深入的思考。除此之外，教师还应该重视学生的多角度思考，有意识地发散学生的思维意识。在学生对知识的见解不正确时，教师不应该一味地指责学生，而是给予他们一定的肯定，将他们往正确的方向引导，帮助学生形成自己独特的见解。

2.传授学生思考的方法

学生拥有思想自由，敢想，可以为培养自己的阅读能力奠定基础。而良好的思考方法，才是提高学生阅读能力的关键之处。具备好的思考方法，能够帮助学生在阅读中少走弯路，也能够帮助学生树立独特的个性。阅读是一项个性化的行为，学生在阅读中不应该受到其他人主观意愿的干扰。阅读中思考的方法是学生在阅读中逐渐积累出的、真正属于自己的方法，这不是教师仅仅传授自己的经验就足够的，需要教师不断地在旁指导。在平时的阅读教学中，教师应该有计划、有意识地传授学生思考的方法，比如分析法、综合法、抽象法、比较法。学生掌握这些方法之后，教师再引导学生逐渐提出自己的见解。最重要的是，教师要在阅读中创设有利于学生开拓思路的情境，引导学生从多方面进行探讨、思考、交流。学生在交流的过程中，会有不同思想的碰撞，无形之中就能够提高自身的阅读能力。

学生阅读能力的培养是教师阅读教学的主要目标，教师在这一过程中，应该以学生的阅读兴趣为先导，创设能够调动学生积极性和主动性阅读的情境。其次，教师应该重视学生主体地位，将课堂的时间交给学生，指导他们在阅读中进行有效的思考。最后，教师应该提高学生在阅读中理解作者思想感情的能力。总之，学生阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，既需要教师不断地指导、引导学生，也需要学生积极配合教师的工作。

参考文献：

[1]林燕枝.运用现代化信息技术，构建小学语文高效课堂[J].作文成功之路（上旬），2016（8）.

[2]王英姿.阅读教学中学生自主学习与有效引导[J].现代教育科学（小学教师），2014（4）.

编辑 鲁翠红