刘佳丽

摘 要：伴随素质教育的全面开展，教育部门对小学二年级数学教学提出了新的要求和标准，要求教师转变教学理念，完善教学模式，将趣味性学习方法引入教学之中，发挥学生的主体地位，调动学生学习数学的积极性。然而，由于受到多种因素的影响，学生学习兴趣下降，对数学学习失去自信心。主要阐述了小学二年级趣味数学的基本学情，以及小学二年级趣味数学的学习方法，进而获得较好的教学成效。

关键词：小学二年级；趣味数学；学习方法

小学阶段是学生学习和发展的基础时期，此阶段的学习对学生至关重要。教师应认识到数学学习对学生的重要性，不仅可以扩展学生的数学思维，还可以培养学生独立分析和解决问题的能力。在小学二年级数学教学中，趣味数学学习模式的引入，可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地投入到数学学习之中。

一、小学二年级趣味数学的基本学情

目前，在小学二年级数学教学过程中，学生已经掌握100以内的数字和10以内数字的加减法，以此为基础，学生进入更深一步的数学知识学习，是教师关键的教学过渡阶段。这就要求教师转变传统的教学理念，摆脱应试教育的束缚，在教学过程中应引入趣味数学理念，巩固学生的数学计算基础，提高学生计算速度和准确度，满足学生活泼好动的天性，激发学生学习数学的兴趣，为学生创造良好的数学学习环境，使学生的数学思维得以充分发挥[1]。

二、小学二年级趣味数学的学习方法

（一）创设教学情境，活跃课堂氛围

数学学科与小学生的日常生活存在密切的联系，小学阶段学生具有很强的好奇心，很容易被感兴趣的事物所吸引。因此，教师可以为学生创设教学情境，以此将数学知识引入课堂教学之中，使学生能够更加直观、形象地理解数学概念，并将数学理论知识应用到实践之中。教师在为学生创设教学情境的过程中，应依据学生的学习规律和年龄特点，培养学生的数学抽象思维，为学生日后学习数学奠定坚实的基础[2]。部分教师对创设教学情境存在误区，因此，教师在创设教学情境过程中，应把握好教学的重点和难点，适当引入情境教学，进而有效提高课堂教学效率。

例如，在学习《统计》一课时，教师可以引入趣味数学学习方法，为学生创设教学情境，在课堂中为学生创设购买水果的生活情境。教师课前准备好苹果、香蕉、橘子、柚子、橙子等各种水果，将这些水果摆放在课桌上，挑选几名学生分别扮演小摊摊主和顾客。对于扮演摊主的学生，需要计算卖出水果的数量和获得的收入；对于扮演顾客的学生，需要统计出自己购买水果的单价和总量，最后得出总额[3]。通过为学生创设此种教学情境，与学生的日常生活联系密切，学生学习兴趣倍增，学习主动性随之加强，促使学生在情境中逐渐掌握统计基础知识。

（二）实行信息化教学，激发学生的学习兴趣

随着信息化时代的到来，在小学二年级数学教学中，教师可以充分利用信息化带来的优势，开展趣味数学的学习模式。信息化技术的到来，能够将抽象、复杂的数学知识转化为直观、形象的数学知识，加深学生对数学知识的理解，激发学生学习数学的兴趣，使学生能够更好地投入到数学学习之中，进而不断提高课堂教学成效。

（三）加强师生之间的课堂对话

目前，在小学二年级数学教学中，为了更好地引入趣味数学的学习方法，教师与学生对话是教学的重点。传统的教学模式已经不能够适应现代教学发展的需要，这就要求教师转变教学理念，完善教学模式，注重建立良好的师生关系，充分发挥学生的主体地位，善于观察学生的心理发展变化，给予学生足够的关心和耐心，使学生能够在轻松愉悦的环境中更好地学习，培养学生独立分析和解决问题的能力[4]。

例如，在學习到《长度单位》一课时，教师就以和蔼的语气与学生进行交流和沟通，即“同学们，你们知道老师有多高吗？那你们觉得老师有多高呢？”此类问题与学生日常生活实际较相近，能够吸引学生的注意力，引导学生进入学习情境，以此扩展学生数学思维，提高学生数学学习效率。

综上所述，通过分析小学二年级趣味数学的基本学情以及小学二年级趣味数学的学习方法，我们可以看出，趣味数学的学习方法对学生学习的重要性。这就要求教师转变教学理念，完善教学方法，为学生创设教学情境，与学生日常生活联系在一起，充分利用信息化时代带来的优势，注重与学生建立良好的师生关系，进而获得较好的教学成效。

参考文献：

[1]李丽丽，孙红永，张小梅.浅谈小学二年级趣味数学的学习方法[J].人民教育，2015，12（3）：113-116.

[2]周丽萍，王芝琴.浅谈小学二年级数学教学存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2016，33（5）：90-99.

[3]邓丽敏，于菲菲.新时期浅议小学二年级趣味数学的学习方法[J].信息教研周刊，2014，55（44）：123-125.

[4]邹玉明，刘明宇，张佳怡.浅谈小学趣味化教学存在的主要问题及解决对策[J].快乐学习报，2014，99（45）：44-46.

编辑 马晓荣