方春燕

摘 要：随着新课改的实施，初中物理教学模式也在逐步改革，探索初中物理课堂的有效性，一直是教学界关注和研究的课题。课堂效率主要体现在学生的有效学习和老师的有效教学中。从三个方面针对初中物理有效课堂教学情境策略进行了研究，在教学实践中使物理实验观察与抽象思维相结合，构建初中物理有效课堂的教学策略，这对于物理教学有很重要的意义。

关键词：初中物理；有效课堂；教学情境；策略

物理是一门比较抽象的自然科学，物理学要求严谨周密，要求学生通过实验观察了解客观世界中存在的物理原理。传统的物理课堂教学模式一般是老师讲解物理原理，或者利用简单的实验展示物理现象，因为教学方法比较单一，所以课堂内容略显枯燥，如果不是对物理特别感兴趣，学生很难全身心地投入到教师的讲解当中，课堂效率会大打折扣。课堂的有效性是指在老师和学生共同教与学的过程中，老师采用合适的教学方法或策略，使学生能够主动积极思维，在短时间内提高课堂效率，促进学生学习最大化的教学。所以，要想提高初中物理课堂的效率，教师就不能照本宣科、生搬硬套，这样的物理课堂必定缺少活力，教学效率低下。教师要从实际出发，为学生创设有趣的教学情境，让学生充分感受到物理的科学性、实用性和趣味性，教师通过教学手段和模式的不断创新，促进学生素质全面提高和智慧的开发。

一、有效课堂教学情境创设的前提

初中正是学生生长发育的关键阶段，学生的心理、生理等方面虽然尚未成熟，但是对待客观世界已经有了自己的看法。教师要充分尊重学生的人格和尊严，跟学生平等交流，重视师生情感沟通，创建和谐愉快的教学环境。学生对于学习的兴趣，直接关系到学习的有效性。教师在上课时，如果能够营建和谐的教学环境，老师和同学之间建立民主、平等、亲切的关系，就能保证学生的心情愉快，积极主动地专心听讲，跟上老师的思路。课堂上，学生和教师建立良好的互动，共同探讨，交流物理学问题，有助于教师创设教学情境，提高课堂教学的有效性，最终促进教学质量的提高。

二、初中物理有效课堂教学情境创设的策略

1.教师恰当地将课题引入，并形成启发思维教学

教师在上课时，要将问题恰当地提出来，进而引出本节课堂的学习内容。这样做使学生产生新鲜、奇特的求知欲望，在这种欲望驱使下自然而然地会精力集中，很快地进入学习状态。例如，教师在讲解压力与压强的有关内容时，教师可以适当地提出问题：“人在雪地上行走，为什么会踩出脚印？”“脚印的深浅都与什么有关？”通过问题的引入，能将学生的注意力很快吸引到教学内容中来。学生会很期待教师的答案，自然会全身心地投入进去。物理学本身就是总结客观规律的自然科学，教师利用实际生活中遇到的问题抛砖引玉，物理原理很容易就会被学生理解和接受。

2.教师可以合理利用实验课程，探索自然的物理现象，帮助学生学习新知识

教师要充分利用学校的硬件环境，带领学生在物理实验室内体验各种物理现象，感悟物理这门自然科学。实验是最好的老师之一，学生带着自己的问题，边做实验边观察，现象越是明显，效果就越好。通过切身的体验，学生对物理现象的印象会更加深刻。通过亲自动手实验，学生的感知里，就会把物理现象转化为物理概念和物理规律，培养学生探索知识的意识和兴趣。物理实验室是教师创设教学情境的最佳场所，教師在实验室里指导学生观察、总结规律，会极大地加深学生对物理规律的理解。

3.教师讲完课堂内容后，可以通过练习题检查学生的学习

效果

物理学习的最终目的就是要学生掌握由概念原理所构成的物理知识。学生在课堂上通过动手实验和教师的讲解可能对物理概念有了初步的了解，一些学生会自认为掌握了物理的相关知识。但是此时学生对物理知识掌握的并不牢固，教师可以通过布置做习题加深学生对物理知识的理解。学生通过习题，会进一步加深对概念的理解，掌握物理规律的使用方法，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。学生通过做习题可以巩固课堂效果，有效地提高学生的思维能力，深化学生对知识的理解。

4.教师要合理利用多媒体辅助创设教学情境，提高课堂的

效率

随着教育的发展，一般初中教室都配有多媒体教学设备，教师要合理利用各种软硬件设施，利用多媒体设施创设教学情境，为学生全方位、立体化地展示各种物理现象，激发学生学习物理的兴趣。很多物理实验和物理现象可能因为学校的实验室设备有限无法给学生演示，学生如果只通过教师的描述很难有直观的感受。有了多媒体教学设备的辅助，教师可以将课前准备好的视频或者多媒体展示给学生看，学生通过自己的感官会对物理现象有更深刻的认识。

总之，在新课标的要求下，初中物理教师要不断地改革和创新教学方法。教师要充分发挥自己的创新思维，上课之前精心准备，为学生创设有趣轻松的教学情境，激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性。学生在教师有效的指导下会主动参与、体验学习物理的过程，逐步掌握探究和发现客观世界各种规律的能力。

编辑 温雪莲