孙振东

摘 要：传统初中数学教学模式重在强调学生对数学概念、数学理论的记忆上，忽视了学生对知识的理解，使学生对数学知识的理解不是很深刻，不利于其学习能力的提高。探究性学习方法在初中数学教学中的运用，为学生提供了亲身探究数学知识的机会，使学生在探究的过程中，不仅加深对数学知识的理解，还有助于对概念和定理的记忆，从而更好地运用在解决数学问题中，促进学生数学综合能力的发展。结合初中数学教学经验，针对探究性学习方法在初中数学教学中的运用展开了以下研究。

关键词：探究性学习；初中数学；教学研究

一、探究性学习的内涵

探究性学习是指学生在教师的指导下，通过尝试、体验、实践等一系列学习过程，让学生进行自主合作探究，从而培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的能力，促进学生综合能力的提高，使学生掌握基础知识的同时，具备学习技能和思维创新能力。数学探究性学习方法是教师在新课程教学要求的基础上，将教材内容作为探究内容，在尊重学生主体地位的基础上，发挥教师的指导作用，让学生结合实际生活经验，表达自己对数学问题的观点，从而提高学生解决实际问题的能力。

二、探究性学习在初中数学教学中的应用

1.巧妙设疑，激发学生的探究兴趣

探究是从问题开始的，所以初中数学教师在利用探究性学习方法时。要根据具体教学内容创设问题情境。让学生在观察的基础上发现问题、提出问题，运用比较法和分析法，结合已有知识开展探究活动，从而锻炼学生的思维能力。同时，课堂问题情境的创设，能够为学生提供自主学习的机会，从而有效地激发了学生的探究兴趣。例如，在学习《平行四边形的特征》时，教师可以给每位学生分发一张长方形纸张，并让学生裁剪成平行四边形，接下来再让学生通过折纸猜想平行四边形的特征，学生一旦对某一知识提出了猜想，就很迫切想要印证自己的答案，从而激发其对数学探究的热情。教师将学生分成小组进行合作探究，引导学生自主分析，从而得出结论，不仅能够培养学生独立的能力，还有利于良好师生关系的建立。初中数学教学通过创设问题情境，为学生营造有利于学生综合发展的学习环境，使学生养成自主探究的意识，从而增强初中数学教学质量。

2.参与数学知识形成过程，培养学生的数学运用能力

探究式学习方式的意义是让学生意识到主动探究对理解和运用知识的意义，从而使学生对知识的学习产生浓厚的兴趣。数学学习不仅仅是让学生理解课本知识，还要理解知识的形成过程以及在实际问题中的运用。例如，在讲《全等三角形》时，教师可以让学生自主研究，独立操作和搜集信息，使学生在研究的过程中培养对数学的学习兴趣，掌握数学问题的解决方法，从而促进学生数学素养的提高。此外，生活往往能够为学生带来更多的启发。教师还可以指导学生利用生活实际认识数学知识，避免死记硬背的学习方式，可以让学生结合数学知识解决生活问题。比如，学生在观察生活中会思考要想将木板钉在桌子上，需要几个钉子？为电线杆的固定和房梁都要设计成三角形，可以使学生更好地理解点和线的关系以及其几何问题。让学生带着问题去学习数学知识，能够促进学生与教师之间的交流和探讨，使学生充分表达不同的意见，在形成数学知识结构的同时，还能够使其正确地掌握数学重点，进而全面理解知识的形成过程，更加熟练地利用数学知识解决数学问题。

三、创设真实情境，加深学生对数学知识的理解

初中数学知识有很多枯燥难懂的数学公式和理论概念。为了使学生更好地理解数学知识，教师可以为学生创设真实情境，结

合数学教学内容并充分利用教具，模拟现实情境，让学生参与观察和计算的过程中，对知识内涵有更深刻的理解。例如，在学习近似数和准确数的过程中，教师可以将学生的值日情况进行情境模拟，让当天值日的学生向全班汇报目前的人数以及班上男女学生的人数，然后开始点名，最后再确认人数的准确性。另外，也可以在课堂上创设买菜和卖菜的情境，让学生分角色扮演，可以将课本中的例题和练习中的习题作为情境内容，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还能够使学生在参与的过程中，加深对数学知识的认识，深化对数学知识的理解。探究性学习方法在初中数学教学中的运用，能够为学生提供更多的创造机会，使其进行独立思考，并通过教师设置的悬念，让学生进行猜测和计算，带着问题去学习，显然比“灌输式”的教学方式更有效，同时还有利于学生发现问题和解决问题思维习惯的养成。

总之，初中数学教师在教学过程中，通过问题情境的创设、探究等，让学生体验到数学学习的乐趣，在增强学生学习兴趣的同时，还有助于学生综合学习能力的培养。探究性学习方法在初中数学课堂中的运用，可以使数学知识进行课外延伸，让学生在探究中掌握数学学习的方法，使学生在浓厚的學习氛围中，提升自身的独立实践能力，增强数学教学的意义和价值。

参考文献：

[1]熊浩.探究性学习方法在初中数学教学中的实践应用[J].快乐阅读，2016（24）：77.

[2]金超.探究性学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（中学），2017（5）：182.

编辑 高 琼