张燕

摘 要：现代教育信息技术的发展使得初中生的地理学习方式发生了根本性的变化，网络资源之多、学习地点与方式之灵活直接改变了常规课堂“课上教，课下练”的教学模式。其中，微课灵活、多样、丰富等多种优势一跃成为初中地理教学中最常使用的现代化教学方式。结合教学实践，从课前、课中、课后三个教学环节来讨论将微课应用于初中地理课堂中的具体策略。

关键词：微课；初中地理；教学应用

微课教学是指利用数字化资源来呈现零散的学科知识的教学方式，除了人们熟知的时长在5～15分钟的微视频之外，还有教学反思资料、教学课件、交流心得等网络资料都是重要的微课资源。地理课程研究的是人、自然、社会之间的社会性科学，只要是与人类生存与发展的地理环境都是地理学的研究对象，而这个学科性质就表示地理课程中有许多研究内容是与初中生的现实生活与未来发展息息相关的，所以需要初中生形成地理思维与自主探索能力来应对未来的挑战。在初中地理教学中应用微课，可以让初中生的地理学习范围变得更加广阔，思维更加开阔与发散，而这对于初中生的可持续发展是十分有利的。因此，将微课应用于地理教学之中也是培养学生地理素养教学的具体需要。

一、课前阶段

课前是指在正式授课之前教师所进行的备课活动与学生所展开的预习活动。为了让初中生形成地理学习能力，形成开阔的地理视野，教师需要在课前收集、筛选、分析大量的数字化资源，并根据初中生的学习需要构建微课资源，以便让初中生在课前利用微课资料进行自主预习，切实提高初中生的预习能力，使其养成良好的学习习惯。

在“地球的自转与公转”一课教学中，笔者在课前利用网络引擎输入了“地球的自转与公转”这一关键词汇，发现爱奇艺视频站中收录了一个“地球自转与公转”的动画视频，这个视频形象地展示了地球的运动活动，解释了地球自转、公转的含义与意义，且以字幕、贴图等来标注重点知识。笔者认为，这个视频十分形象、直观，是提高初中生理解效率的好资源，所以在课前便推送了这个视频网址，鼓励初中生在预习中利用本视频来进行视频预习。同时，为了了解初中生的预习效果，筆者在“学习任务单”中设置了几项学习任务：了解地球自转、公转的方向、周期、速度、规律等基本知识；分析地球自转与公转之间的关系；学习演示地球的自转与公转运动；尝试解释黄赤交角的形成与意义，解释太阳直射点的运动图。每当初中生完成一个预习任务，便可在对应的空白框中打“√”，以便确定本课重点。

二、课中阶段

课中是指地理课堂的具体教学活动，将微课应用于课中，是指教师要利用微课资源来扩充地理学科知识，使初中生在大量的学习资料下完成地理探索，构建自主、合作、探究的地理课堂，使初中生在课中习得可持续性的学习能力与探索欲望，进而让初中生树立正确的人、天、地观念。

在“地形图的判读”一课中，为了帮助初中生识别各类地形图，笔者利用多媒体课件收集了大量的地形图，要求初中生通过多媒体来观察与识别山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷等地形部位。以幻灯片来展示地形图，便于位于各个位置的学生全面观察地形图，解决视觉盲区的问题。而且，利用幻灯片来展示地形图，还可以通过直观的等高线地形图、分层设色地形图与地形剖面图来将平面化的纸质地图转化成具有立体视觉效果的山地模型，这更易于培养与提高初中生的识图、读图能力。

三、课后阶段

课后阶段主要是针对初中生的练习与复习活动进行的，将微课应用于课后阶段，可以解决“学生需要指导，教师没空指导”的矛盾，让初中生随时根据自己的学习需要来完成相应的学习巩固，提高初中生的练习、复习效率，让他们建构更为稳固的地理知识结构。从本质上说，课后阶段与课前阶段的微课教学都是为了增强初中生的自主学习意识，提高自主学习效率，而只有让初中生在自主学习中获得独立思考的能力，才能够为让他们形成地理素养做好充足准备。

在“板块的运动”一课中，为了全面加深初中生对地球板块运动的理解，笔者鼓励初中生在课后主动搜集板块运动学说的有关资料来进行拓展学习，通过一些模拟视频、地理实验等来直观学习地球板块运动的具体规律，补充世界著名山系与火山知识，学习板块运动所带来的各类影响。在本课复习阶段，笔者还会分享教学课件，供初中生在遇到难题时予以借鉴与思考。许多学生表示，微课会让他们变得更有“底气”，也让他们敢于放手去学、大胆思考，这种学习感受让他们对地理课堂充满了期待，也让他们越来越愿意学地理。

总而言之，微课教学之灵活、之开放是常规教学无法比拟的，但是这并不意味着教师能“滥用”微课，而是应坚持实事求是的原则，据实分析与灵活处理，保证微课这种辅助教学手段能够切实促进初中生的全面发展。

参考文献：

[1]孙琳，陈成忠.“互联网+微课”在初中地理教学中的应用：以“小熊学地理”系列微课为例[J].教育观察（下半月），2016，5（2）：135-137.

[2]潘超.微课在初中地理教学中的应用探讨[J].中华少年，2017（23）：42-43.

编辑 谢尾合