黄建民

摘 要：中小学数学教学衔接问题是数学教学改革中常被提起的一个话题，然而生态移民地区中小学数学教学存在着比较严重的脱节现象。大家对这方面的研究可谓乏善可陈，搞好中小学数学教学的衔接，使每一个孩子数学学习不掉队，是老师的职责所在。通过对中小学数学衔接这一特殊问题的研究，为数学教育质量的提高做出积极贡献。

关键词：初中数学；小学数学；衔接对策

我区有多个生态移点，而目前依然处于经济比较落后的情

况，这样的现状也使得当地的移民通过外出务工来寻求自身的发展。但是也同样造成“留守儿童”数量持续增多的问题。为了普及九年义务教育，目前大部分的“留守儿童”都能够顺利地进入初中，并且继续学习，表明了移民点教育事业的发展。但是当这些儿童从小学升上初中之后，面临着新的压力与挑战，在这样的形势下，必须要提高这些小升初过程的有效衔接，增强少年儿童在学习过程中面对挫折和挑战的能力。

一、移民地区初中数学教学现状

（一）小学数学课堂与初中数学课堂衔接不当

对于移民地区的儿童来说，在小学阶段由于教学条件有限，所以学习能力一般，缺乏师资力量，造成儿童学习行为习惯比较散漫，缺少自主学习意识，没有形成学习规律[1]。而升到初中之后，由于课业增多，课堂学习时间增长，很多的儿童并不适应，从而产生比较严重的厌学情绪。而且由于初中数学课堂更加讲究自主学习，如果儿童出现跟不上的状况，很难通过自身的努力追上，从而出現掉队现象。

（二）数学学科特点

数学由于逻辑性、思维性较强，对于很多移民地区孩子来说不能完全掌握。数学中经常用高度概括的抽象符号和语言来体现客观世界的认知，这样的逻辑思维和抽象认识对于大部分学生来说都具有较高的难度。而移民地区小学数学课堂常常忽视了对于儿童数学思维的培养，最终导致儿童被动接受，缺乏自主探究意识，从而使得初中数学在学习上理解困难。

（三）家庭教育缺失

在移民地区，由于交通不便、经济落后，所以很多的家长在儿童童年时期外出打工，对于儿童的学习成绩管理不到位，对于儿童的生活关心不足，这样一来就无法保证儿童的良好教育。而且由于与家长的长期分离，很容易使得儿童对于亲情过于冷漠，产生逆反心理。如果儿童在学习上遇到问题或者挫折，很难有人倾诉，非常容易形成孤僻的性格，在这样的情况下，儿童极易成为学困生。

（四）移民地区的客观条件

①数学教材不连贯，原居住地学校与现居住地学校使用的教材版本不一样，客观地造成学生知识结构不完整。

②个别学生的特殊性，首先移民地区单亲家庭、生活困难家庭比较多，个别孩子心理压力较大，另外部分孩子比同龄人入学晚，小学毕业都16岁左右了，他们的思想变化更为复杂，需要我们平时给予更多的关注。

二、移民地区初中数学与小学数学有效衔接的解决措施

（一）重视对于儿童学习能力的培养

无论是学生的学习习惯还是学生的自律意识，归根结底都是学习的能力。在小学时期，由于儿童没有养成正确的学习能力，缺乏学习动力，所以必然会给初中数学学习带来较大的影响。为了培养儿童的学习能力，在初一开学伊始，教师就应该多多举办各种增进学生交流、培养学生能力的活动，帮助儿童更加快速地适应初中生活，认识到自主学习、主动学习的益处，养成热爱数学、热爱学习的良好习惯。比如，在新生开学之时，可以采用主题班会、课外实践等方式进行多种教学活动的开展，让儿童尽快地适应初中学习的节奏，适应新的班级。

（二）增强家庭和学校之间的沟通交流

学生的学习离不开家庭、学校、社会等方面的共同教育。其中家庭教育对于儿童来说是最重要的。如果儿童在学习阶段缺少了家庭教育，那么对于儿童的影响是非常巨大的。家庭教育不仅对儿童的健康成长起到了关键的作用，而且对于儿童性格的养成、未来发展都具有非常关键的作用。所以为了保证儿童升上初中之后能够尽快适应必须要加强家庭教育和学校教育之间的有效衔接，通过定期举办家长会、家长课等活动可以增加家校之间的联系。

（三）课堂教学之间的衔接

小学数学由于课程简单、课堂较小，所以数学教师在讲解的过程中能够做到精细讲解，而到了初中阶段，由于教学内容增多，学生数量增多，教师的工作量巨大，所以很难实现精细讲解。所以教师必须针对初中课堂和小学课堂之间存在的差距进行弥补，这样就需要通过课堂教学之间的衔接来保证儿童学习观念的转变。比如，“数与代数”之间始终贯穿于中小学数学的主要内容，但是在小学中，“数与代数”主要就是数字的运算，而在中学阶段，“数与代数”包含的内容更多，即数字与运算之间的关系[2]。这样一来，从小学到初中，学生学习的内容就从具体的数字运算转换为公式的运用。为了能够达到顺利转换的目的，必须在小学高年级阶段和初中低年级阶段进行适当的补充与运用，从而为课堂教学之间的衔接打下基础。

闽宁移民地区的教育资源比较薄弱，对于儿童来说学习条件不足、家庭教育缺失、学习能力不够；这些方面的问题对于他们来说都是非常巨大的挑战。为了改变这样的现状，本文通过对于学习能力培养、家校联动、课堂教学衔接等三个方面进行总结，从而为当地儿童的今后学习提供理论研究。

参考文献：

[1]王平.初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（15）：18.

[2]黄家龙.移民地区初中数学教学中的中小学教育的有效衔接[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016（3）.

编辑 段丽君