王盛镰

【摘 要】提高物理教学的效果，是每个物理教师永恒的追求，并不断地付诸实践探索。在物理教学中教师应遵循教学活动的规律，争取尽可能少的时间、精力投入，让学生有效地掌握教学内容，从而实现特定的教学目标。

【关键词】物理教学；教学效果；学习兴趣

教学是一门艺术，更是一门科学，但长期以来的中学教育教学以应试为目标，过分追求分数和升学率。近年来我省高考采用全国卷统考，应试教育又有逐渐抬头的趋势。在这种教学模式下，课堂教学以老师向学生灌输知识，学生被动接受为主，学生感觉枯燥乏味，学习兴趣不高。物理教学亦是如此，片面追求对物理原理、规律的把握，只注重知識的挖掘和强化训练，用概念和规律没完没了的解题，从而失去物理学习的兴趣。为此，我们必须改善教学方式方法，在考虑到学习结果获得的同时，激发学生对知识获取的渴望，从而不断提升物理教学效果。

一、创设物理情境，激发学生学习的兴趣

在课堂教学中，新课导入是一个极其重要的环节，良好的开始是成功的一半，一个有趣又充满悬念的导入能瞬间抓住学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣，大大提高整堂课的效果。例如，在“单摆”一节的教学中，笔者设计了这样一个情景：请两位同学各完成一个小实验，一位同学设法让一根铅笔在手指上保持平衡，另一个同学设法让一把米尺在手指上保持平衡，观察哪位同学完成得较好；再观看杂技演员额头上用长竹竿顶碗的平衡术表演视频，并告诉他们学完今天的内容，只要加以练习，大家都能完成类似的表演，带着这样的疑问导入到单摆周期的教学中，效果大大提高。经过学习，学生便可解释为什么竹竿越长越容易保持平衡的原因，是因为摆长越长周期越大，人们就更有足够的时间来调整平衡。又如，在“超重和失重”一节的教学中，可设计这样一个实验情景：取两本同等大小的书，将两本书的大部分页面进行交错重叠，随机抽选两名学生分别抓住书的两端进行反方向拉伸，此时学生会发现怎么拉也无法分开书本，此时教师根据该现象进行提问：“为什么拉不开书本？拉开这两本书的有效方法是什么？”如此新课导入的情境设置不仅激发了学生的求知欲，情不自禁地思考其中的奥秘，也为新课教学奠定了良好的基础。

二、强化实验教学，增强学生学习的主动性

物理学是一门以观察、实验为基础的科学，物理学的多数成果建立在实验的基础上。实验是研究和学习物理学最基本的方法，无论是概念的建立、规律的验证和理解都离不开物理实验。历年高考实验部分是学生得分较低的部分之一，这与教师平时多注重理论教学，不重视甚至忽视实验教学有关。教师觉得做实验费时费力，做实验不如讲实验，故而用习题代替实验，背现象、记规律，导致学生对实验原理理解不够透彻，应用起来难免力不从心，一定程度上打击了学生学习的积极性。为此，在物理教学中要重视并加强实验教学。

1.高度重视演示实验

演示实验是高中物理教学的重要手段和重要组成部分，帮助学生加深对讲授内容的理解，激发学生对实验研究问题的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学效果。因此，教师对演示实验要高度重视，精心准备，引导学生仔细观察实验并深入思考，切不可走过场、应付了事；要尽量避免教师唱“独角戏”，应创造条件让学生参与，参与的学生对演示实验印象格外深刻，也可提高全班同学的注意力，提高实验教学的效果。

2.精心组织分组实验

分组实验课因充分彰显学生的主体作用而深受学生喜爱和欢迎，但在教学实践中因一些细节问题而影响分组实验的作用和效果。为此，在分组实验前一定要调动学生的探究兴趣，让学生明确实验的目的和原理，引导学生设计方案，制订实验步骤，设计记录表格，收集处理数据，在分工与协作中完成实验，教师根据完成情况及时做好总结和恰当评估。

3.认真做好课外实验

在教材的“迷你实验室”中，编排了很多学生课外实验，比如，模拟打点计时器、人造墨水旋风、带电气球使易拉罐滚动、自制电磁铁、鸡蛋怎样才不会破、制作水火箭等，要鼓励、引导学生利用身边的材料做好课外小实验、小制作，学生通过用身边的材料做一些妙趣横生的小实验，既培养了技能，又提高了学习物理的兴趣，更增强了学习物理的主动性。

三、应用多媒体和互联网技术，提高教学的效果

高中物理教材中有很多知识点都比较抽象，学生无法从生活中体验，如果运用传统的教学方法，学生难以理解，更不用说掌握其中的物理原理和规律。多媒体是集图文声像等多种媒体形式于一体的新型媒体，具有直观、生动、形象、立体、动态等多种优点。在物理教学过程中加以应用，能够吸引学生的注意力，让学生积极参与到物理学习活动中，较好掌握各种物理知识。例如，在讲授“横波的特点”这一内容时，传统的教学方法是采用细绳振动实验给学生演示，让学生观察实验现象，再综合分析横波的特点。由于每个学生的座位不同，观察实验的角度不同，所以观察结果有很大差异。对此，教师可以采用多媒体设备进行模拟实验，将实验过程用影片形式展示出来，尤其是横波的传播现象，还可以以慢动作呈现出来，给学生更多时间观察实验现象。另外，利用背景颜色处理技术，讲解质点振动和波的传播，并且对这个过程进行介绍，加深对振幅、波长概念的理解。

再如，“平抛运动”“开普勒行星运动三大规律”“光的干涉条纹间距”“a粒子散射实验”“光电效应”等内容的教学，用多媒体课件进行动画模拟，变静为动、变快为慢、变抽象为直观，可大幅提高课堂效率，达到事半功倍的效果。

网络是最大的资源库，有我们需要的各种视频资料：实验演示类、生活应用类、知识拓展类等等应有尽有，还可通过网络下载名师课堂，在线听名师讲课，也可指导学生利用网络资源探究解决一些学习上遇到的问题，既提高了学生学习物理的主动性，又促进了物理教学效果的提升。

四、将物理知识运用于生活实际，提高学生学习的热情

《物理课程标准》提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，倡导物理学的生活化。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于实事和现象的权威感。”物理教学如果重视与生活的联系，把生活中的教育资源与书本知识融会贯通，可以更好地帮助学生掌握物理原理，提升和拓展学生的认知水平，引导学生用物理的视角观察生活环境，用物理原理解释生活中遇到的问题，强化他们的实践意识，提高他们分析问题和解决问题的能力。此外，学生在课堂中学到的物理知识只有通过生活中的亲自检验才更容易吸收和掌握，学以致用，使学生感到学习物理是有趣和有用的，更能激发他们学习物理的热情，最终提高物理教学效果。

结语

提高物理教学效果是一项复杂的工程，方法和途径很多，本文提到的几点做法谈不上独特和新颖，只希望能起到抛砖引玉的作用。

【参考文献】

[1]钟伟青.浅谈新课程理念下高中物理有效教学策略[J].中学物理，2010（11）

[2]文禄林.物理教学中学生学习兴趣的培养[J].中学生数理化（教育学），2013（20）

[3]刘志杰.利用初中物理实验 激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（27）