唐玉洁

摘 要：幼儿园课程游戏化与其说是某种特定的游戏形式在幼儿园中的实现，不如说是幼儿园对游戏精神的召唤。这种精神包含着幼儿的自由自主、自律自控和自我更新。这三者三位一体，以自由自主为前提，以自律自控为保证，以自我更新为方向和目的，使幼儿能够在快乐中获得健康成长。教师要做的，是给予幼儿自主选择的权利，让幼儿学会理解规则和内化规则，并帮助幼儿把偶然闪现的灵光变成可以实际操作的行动方案，完成幼儿的自我更新和自我生成。

关键词：课程游戏化 游戏精神 幼儿园课程

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0211-02

2014年江苏省颁布《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》，由此在省内各园所展开了新一轮的幼儿园课程变革：课程游戏化。提出课程游戏化的出发点在于近年来幼儿园课程的小学化倾向严重，大量的读、写、背的任务既不符合幼儿的身心发展特征，又不利于培养幼儿良好的学习品质，在一定程度上压抑了幼儿的好奇心、主动性、创造力与想象力。课程游戏化的核心在于融游戏之精神于课程之中，去除幼儿园课程的小学化倾向，使得幼儿能够在游戏中自由地思考、表达与成长。在课程游戏化的实行过程中，不少传统的幼儿教师和家长认为课程游戏化就是不要“教学”，只要“玩”，这实际上不仅是对“游戏”的误解、更是对“课程”与“教学”的误解，正确认识课程游戏化的前提了解到底何为游戏，何为游戏精神，才能够实现课程游戏化，促进幼儿成长。……