李新国

摘 要：在以儿童本位为基点的创意写作教学中，教师应站在儿童认知和生活的立场上，尊重儿童天性，打开儿童视野，解放儿童心灵，激发儿童的纯真自然的情感体验，儿童在写作中才能不拘常规，凸显个性、新意和创意。儿童才能与写作美丽相遇，写出有生命力的、有创造力的、有灵性的创美作文。创意写作才能成为儿童孕育心智、倾诉心声、丰盈情感的生命历程。

关键词：儿童本位；创美作文；写作教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-091-2

儿童本位是以儿童为中心，其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点。创意写作教学须从儿童视野出发，充分关注儿童生活，表达儿童自己的情感，培养儿童的写作兴趣和习惯。

一、儿童视野：新奇独特

当繁缕园的冬瓜成熟时，我带领孩子走进冬瓜地，观察冬瓜的生长情况，写一写观察日记。孩子兴奋地走进植物园，弯腰观赏，低头抚摸，挑开寻找，一个个不亦乐乎。不一会他们纷纷向我报告喜讯。“李老师，我看到冬瓜上有一层毛茸茸的东西，好可爱呀！”“老师，我看到冬瓜花的花瓣卷起来，像我妈妈的卷发。”“老师，老师，我发现这片叶子上还有一只小蚂蚁呢，它好像迷路了。”……孩子一个个乐呵呵地向我报告，也引发了我的兴趣，我也随着他们低头观赏，不住地点头赞赏他们的发现。在孩子与冬瓜亲密接触的过程中，我们大人认为一些习以为常或视而不见的事物，在孩子的眼里却是另一番景象，而且常常出乎你的意料。孩子把自己的发现都写进日记，内容精彩纷呈，如《小蚂蚁迷路了》《冬瓜的卷发》《一群胖娃娃》等，孩子以自己的视角写出对冬瓜的喜欢，表达自己的惊讶兴奋之情，非常可贵，创意写作就有不同的视角，精彩展现。

二、儿童生活：丰富美好

真正的儿童生活永远是丰富多彩的，不会乏味枯燥，也许在成人的眼里有些不值得一提的玩乐，或一些难以理喻的举动和语言，都是孩子自己眼中世界的精彩，自己内心的快乐。

班上有一个孩子家里养了一只巴西龟，每天都要跟它玩一会儿，有一天她忍不住拍了一段视频传到班级QQ群，和大家分享。第二天我们就这个视频开展了交流，大家都觉得这只巴西龟太好玩了，无论是它吃食的样子，还是在水中游泳的姿态都很有趣。我问：“孩子们，你们家也有小动物吗？”“有，有呀！”大家小手林立，迫不及待想跟大家分享。有常见的小猫、小狗、小兔，还有不常见的鹦鹉、仓鼠等，大家说的重点是自己和这些动物之间的故事。我接着和他们交流：“这些动物是你们的伙伴，都是你们的宠物，对吗？”孩子们使劲点头。“那我们就来写写自己和宠物之间的故事吧。”孩子们纷纷拿起笔，写下了《我和我的宠物》《瞧，这对活宝》等作文。

春天，带孩子春游感受春光灿烂；夏天，孩子走进泳池学游泳；秋天，带孩子到草地捉蚂蚱；冬天，带孩子到雪地堆雪人打雪仗……这样充足而富有的生活为儿童的感受、体会、写作提供了丰富的资源。孩子在多样而有趣的生活中，内心世界才会丰盈，才会收获满满的感悟和美妙，留下难以磨灭的记忆。以儿童的生活为写作的源泉，孩子的文思才不会枯竭，创美作文不断涌现，个体生命才会不断丰富美丽。

三、儿童情感：纯真自然

儿童如一张白纸，他们丝毫不修饰，毫不掩盖，说出自己的喜怒哀乐，表达自己的真情实感，这样的“真”就是美，这样的“真”是自然流露。

春天到了，正是农村油菜花开放的时节，望着学校后面的一块灿烂的油菜花地，我带孩子走进油菜地，放飞心情。当孩子近距离的接触油菜花是，一下被震住了，“开得好美呀！”“到处是一片金黄！”“一棵棵油菜站得真直！”孩子们的脸蛋、衣服在油菜花的映照下也显现出淡黄。与男孩子的欢呼雀跃不同，几个女孩子站在那儿低头细语，我忙走过去一问，她们说：“老师，看着这片油菜花，我仿佛也成了其中一朵呢！”说着高兴喜爱之情溢于言表。这时男孩子在旁边叫到：“要是让我躺在上面打个滚，翻个跟头，那该多好！”贪玩的本性展露无遗。一个细心的孩子忙跑来问我：“老师，老师，那朵油菜怎么还没开？”听，他多替油菜花着急呀。“老师，那路边的油菜花怎么断了？”声音中充滿怜惜之情。孩子回来写下《我是一朵油菜花》《等待开放》《爱护，从油菜花开始》等日记。在这些日记中，学生充分表达自己的高兴、喜爱、游戏、着急、怜惜等真实情感，作文也就容易打动人心。

同样一个事物，不同的人看了就会有不同的感受。孩童是纯真的，他们对生活的体验，对周围事物的态度，都会自然流露，敢爱敢恨。在孩子的创美作文中常常充满童真、童趣、童思，这些朴实纯真的情感体验是创意写作的灵性和活性重要体现。

四、儿童表达：奇幻美妙

儿童对事物有着天生的敏锐力，他们的表达往往具有创造性，富有诗意的美感，出乎成人的意料。

在带领孩子观察蚕豆花的过程中，我就领略到孩子语言的厉害。当孩子观察一粒粒合在一起淡绿色的花苞时，有的孩子说这是“绿色的珍珠”，有的说这是“绿娃娃在睡觉”，还有的甚至说这是“绿色的雨点”，我问他为什么这么说，他歪着小脑袋告诉我，是天空中的雨点跳入蚕豆苗里，被周围的绿色惊呆了，来不及消失，染成了绿色。听，多么富有想象力！儿童把细细的花苞想象成绿色的雨点，把眼前的景物与自然现象中的雨串联，向我们展现了语言的美感。同时把雨点来不及消失，凝固保存下来，让我们感受到语言的奇妙。还把雨点想象成孩子，用了“跳”“惊呆”，有了自己的情感。

当孩子看到完全开放的蚕豆花，发现中间有两片黑黒的花瓣，就惊呼起来“这是眼睛，蚕豆花的眼睛”。当外面带着一层花纹的大花瓣，有的孩子说是蝴蝶，有的说是女孩子的裙子。这些表达之前没有生硬指导，如强调作文一定要用上比喻、拟人、夸张等修辞手法，孩子自然就呈现这样的语言。没有雕琢文字，孩子就有了美妙神奇的语言。在创意写作中，孩子的思维在生长，想象在蓬勃，表达也更有新意，句句彰显语言文字灵动的魅力，形成一篇篇创美作文。

创美作文，就是以儿童本位这一基点进行创意写作教学，让儿童与美丽相遇。教学中，教师应以儿童成长和发展为本，站在儿童认知和生活的立场上，打开儿童视野，解放儿童心灵，尊重儿童天性，激发儿童的纯真自然的情感体验。如此，我们才能让儿童写出有生命力的、有创造力的、有灵性的创美作文，创意写作才能成为儿童孕育心智、倾诉心声、丰盈情感的生命历程。

（本文系南通市教育科学“十三五”规划青年教师专项课题《基于儿童本位的创意写作教学实践研究》阶段性成果，课题批准文号：QN2016060）