邵秋艳

摘 要：生命、生长、生活是一个学生所拥有的财富，与我们每个人都息息相关。小学阶段，是小学生一生好习惯的形成期，也是他们人生德育素养养成的关键期。本文结合学校的生本德育实践和自己的理论学习，就如何实施生本德育作一简明阐述。

关键词：生本德育；有效途径；德育素养；形成期

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-011-1

本文结合我校的生本德育实践和自己的理论学习，就实施生本德育的途径，作一简明阐述。

一、通过《品德与社会》课教学，提高生本德育韵律

小学思想品德教育对学生的成长有着极其重要的意义。思想品德以一定社会意识和道德规范为内容，植根于社会经济关系中，受一定的社会经济基础决定，随着经济制度的变化而变化。

比方说苏教版《品德与社会》第十一、十二课《我们为祖先而骄傲》，文中首先推出令中国人引以为豪的四大发明；接着介绍了我国的中医药学、数学、汉字；接着介绍了历史文化名人孔子、司马迁为代表的璀璨的文化艺术。学生在了解历史、熟悉历史中才能热爱历史，热爱祖国和人民，正所谓“知之深而爱之切”。另外，生本德育还应尽量贴近生活、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育。结合着品德课可以开展一些活动。比方说在学习“体验生活”这一部分时，为了让学生体会卖报人的艰辛，我就组织学生亲自去批发一些报纸，到街头去卖；为了让学生体会做父母的不容易，我就组织学生和父母交换角色，亲身感受；今年的寒假，我市柳州东路的单亲爸爸带着智障的儿子，一边卖花一边筹集款项给孩子治病，我就带领学生们去买“爱心花”献爱心。孩子们承诺一直帮扶他们这对父子。

学生通过亲自到生活中去经历，去感受，他们的感受丰富多了，他们对生活有了亲身实感，也产生了对父母、对生活更深的爱。

二、通过对其它学科的学习，进行生本德育延伸

各科教学都含有丰富的教学内容，只要充分发掘教材本身所固有的生本德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神，社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。比方说苏教版小学语文四年级课文《我不是最弱小的》，文中的萨沙的爸爸把雨衣给了萨沙的妈妈，而萨沙的妈妈又把雨衣给了萨沙，萨沙问这是为什么，妈妈告诉他如果他每个人每时每地都要保护弱小。当萨沙看到路边的蔷薇花被滂沱大雨淋得弯了腰，有几片花瓣已经被冲掉，于是他就把雨衣脱下来，盖在了蔷薇花上，保护了弱小。

这一篇篇短小的文章在“保护弱小”方面胜过教师说教的千言万语。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

三、通过班主任的身教，进行生本德育感化

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以，欲要学生的德行好，班主任首先要有良好的品德，这样才能为人师表，教书育人。班主任要热爱学生，要从关心学生发展的需要出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成。从小事而言，班主任要求学生捡字纸，不乱扔垃圾，不随地吐痰，首先要自己做到身体力行，躬身示范，这样会更有说服力。

从大事而言，班主任的人格要經得起考验，做一个表里如一，言行一致的人。久而久之，学生受到阳光般的沐浴，以至养成现在“扫一屋”，将来“扫天下”的德行。

四、通过开展学校课外活动，进行生本德育升华

课外活动是向学生进行生本德育的一个重要途径，它不受教学计划的限制，学生可以根据兴趣自愿参加，自主地组织。通过这个途径进行生本德育，符合学生的特点和需要，能激发他们的兴趣，调动他们的积极性，有助于培养学生的识别是非，自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、纪律性和责任感等良好品德。

我校的每一个学期，都定时开展丰富多彩的活动。这学期，我们在大队部的号召下，举办了“手机应该带到学校吗？”这样的辩论会，适应了现在孩子们的心理需求和自我表现意识。辩论会非常成功，给孩子们留下了深刻的印象。我校还定期开展一些其它活动，如“爱国英雄事迹报告会”、“演讲比赛”、“文明行为我领头”评选，同学们都积极参与，获得了很好的效果。

这一系列的过程恰恰也是学生了解生本德育知识，接受生本德育的过程，在整个过程中，学生互相影响，互相熏陶，有助于形成良好的生本德育氛围。

五、通过社会实践活动，进行生本德育内驱力

在学校的教学中，有着定期的社会实践活动课，我们可以组织学生参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务。

比如，在去年的假期当中，我们班每学期都有七八位同学组织的“雏鹰假日小队”，在周末和假期定时组织一些公益性的活动，如到孤寡老人家慰问，帮助打扫卫生，整理房间等等；在社区里帮助打扫卫生，小区美容，去除乱贴乱画；在清明节，我们到区盲校送温暖；到我校附属幼儿园送郁金香。最有意义的是，他们还走进地铁，帮助乘客指路，帮助外地人买票。

在这些实践活动中，学生了解了社会，学会了关爱，认识到自身的价值，提高了学生的自我教育能力和实践能力，促进学生增长才干，完善自我，全面发展。

以上几个方面的生本德育途径各有各的特点和功能，它们互相联系，互相补充，构成了生本德育途径的整体。因此，学校应全面利用各个生本德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥生本德育途径的最大的整体功能。

[参考文献]

[1]古人伏.小学班队工作与实践[C].华东师范大学出版社，2001（01）.

[2]田本娜.小学教育学[M].福建教育出版社，1995.